益智区中“玩”数学

      益智区一直以来以游戏的形式锻炼着幼儿的脑和手眼协调能力，使幼儿在游戏中获得逻辑力和敏捷力。孩子们通过操作、摸索、摆弄、尝试, 在不断发现的基础上不知不觉的走进了“智慧宫”。比较大小、数量对应1-5可以丰富幼儿头脑中的知识，有些孩子会对数字特别敏感，

      著名心理学家皮亚杰认为：儿童的发展是在其自身与周围环境相互作用的过程中获得的，学习离不开动作和活动。他还认为，幼儿获得的数学概念只有通过教师教学这一条途径是错误的，相反，儿童的数学知识是在自己独立的、自发地活动中逐渐掌握的。然而，益智区很好的为诱饵提供了一个轻松又自然的环境，让幼儿有机会在活动区域中通过自己的操作固有的经验，并主动的开展学习、探索、发展新知识。在这样的一个环境中可以引发幼儿对数学的兴趣。

      益智区结合主题内容投放了小刺猬背果子、数量对应1-5、找一找等数学游戏，今天鸿儿和萱萱积极的来到了这个区，这个游戏是数量对应1-5，地面时写有数字1-5的五个连在一起的花瓣，在旁边放着五个分散开的花瓣，上边画了相对应的圆点。玩此类游戏，必须将同等数量的花瓣相对应上，这有助于幼儿5以内数的认读和发展。能力强的幼儿可以熟悉抽象的数字，能力发展较慢的幼儿可以通过手口一致的点数方式来认识这些数字。一开始他们在操作的时候对于数字并不很敏感，只是随意的将花瓣拼凑起来，并不知道花瓣上的点有何意义，于是我介入了他们的活动中去，

教师：“你们在玩什么？”

宣萱：“我们要把花瓣放上啊”宣萱眠着嘴巴对我笑。

教师：“那花瓣是怎么放的啊”

宣萱：“就这样放好啊，对齐了”宣萱摆给我看。

鸿儿：“不对不对，花瓣上有小圆点。”

教师：“鸿儿的眼睛亮亮的，那首先要摆哪一个花瓣呢？”

鸿儿：“1”，鸿儿把数字1和一个圆点的花瓣对齐了。

教师：“然后呢？”

宣萱：“我会，我来摆”，宣萱吧数字2和带有两个圆点的花瓣对齐了。

      当摆到数字4的时候，果然不出我所料，宣萱和五个圆点的花瓣混淆了，于是，我引导宣萱伸出右手来点数：“1、2、3、4，一共有4个点”教师：“找到了吗宣萱”“找到了找到了”。宣萱很顺利地摆好了。之后的几次，宣萱的速度越来越快。后来我便把课堂上的数学知识拿到区域中来巩固，我拿了一个手鼓，对宣萱说：“请你摆出老师敲的声音一样多的数字花瓣”。于是，我敲了2声，宣萱很快的摆出了含有两个小圆点的花瓣和数组2对应上了。之后，我加大难度：“请你摆出比老师敲的声音多一个花瓣。”我还是敲了两声，宣萱迟疑了一下，拿起了含有三个小圆点的花瓣。“我们这个小游戏，可以两个人互相交换着角色万，这次可以宣萱出考题，鸿儿来答题，你们尝试一下吧”。

      幼儿在活动区域中来学习数学，会比在数学课上领悟的快得多，因为在一个好的环境下，可以自主的来操作游戏，在做中学，在玩中学。

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