《合作学习追求的课堂样态》

        145.合作学习追求的课堂样态

     

        教师有什么样的教学行为，就会有什么样的课堂样态。在以讲授式为主的传统课堂里，“表演性”越来越浓，课堂里只剩下知识点和课本，“课中无生”“目中无人”等现象成为常态，无视学生的存在成为顽疾。合作学习就是希望改变传统课堂的样态，医治无视学生存在的顽疾，使课堂成为成为有人性、有温度、有故事、有美感的课堂。

        第一，合作学习课堂是生命成长的课堂。所谓生命成长的课堂是指以学生为主体、以课堂为阵地，开展人与人之间充满生命活力的思想、文化、情感的交流活动，是培养有智慧和有德行的人的过程。合作学习就是通过合作来培养学生的品行，增长学生智慧的一种学习方式。我们说有生命就有生长，就有向上的力量，有生命就有生命的意义。所以，合作学习就是要通过合作生成，让课堂有生命意义。课堂最怕低位徘徊，生成就意味着课堂高位运转，意味着思维在创造，生命在成长。所以，关注生命成长的课堂是学生高级思维活动的课堂，这正是合作学习的初衷，合作学习策略和技能多是指向学生高级思维训练的。在生命成长的课堂，教师要发挥三个关键作用：一是教师要成为细心的发现者，要认真观察不同的行为，倾听不同的声音；二是教师要成为耐心的守候者，要静待花开；三是教师要成为精心的培育者，让弱苗强壮起来。

        第二，合作学习的课堂是质疑的课堂。合作学习倡导的教是为未来而教，是为了放手不教，让课堂与学生的未来握手。学生未来从事的职业60%是未知的，教就是让学生对未知产生兴趣。合作学习不主张直接指向教学内容，而是通过合作技能，采用合作策略，通过探究问题，理解学习内容。所以，合作学习的课堂通过合作培养学生的交往品质。首先，培养的是学生海纳百川的胸怀，包容共济的品格；合作学习的课堂反对异口同声，反对人云亦云，提倡殊途同归。合作学习提倡质疑，但好的质疑必须有好的问题。所以，合作学习预设生成多元的问题是非常关键的。在许多课堂里，不是学生不合作，而是提出的问题本身没有合作的必要。所以，合作要以项目为载体，有了需要合作的项目才能形成合作。合作的过程就是生命绽放光彩的过程。

        第三，合作学习的课堂是生活的课堂。合作学习倡导的教是为生活而教，让学生与生活对话，通过对话学会交往，理解生活。对话是生活最基本的元素。合作是以对话为基础的，对话是以倾听为基础的，倾听是以尊重为基础的。合作就是沿着尊重、倾听自然而发生的对话过程；越是强调对话，就要越是强调倾听，所以，合作学习把倾听作为第一技能来重视。尊重差异，尊重原有的基础，尊重人格平等是合作学习对生命成长的基本价值要求。

        总之，合作学习的课堂是有温度的课堂，是关系良好和谐友善的课堂，是生命成长的课堂，是有生成的课堂，是有生命体验的课堂，是有美感的课堂，这是合作学习所追求的课堂样态。