昨天的课堂是成功的，深夜还赶了一篇日记来记录。
今早读给同学们听，他们也许听得半懂不懂的，但羡慕那些被谢老师记进日记里的同学是非常肯定的。
我昨夜因为写日记，因为备新课，熬到很晚，加上凌晨四点多老鼠又来捣乱，所以睡眠严重不足。幸而上午我没有课，仅仅改了试卷和家庭作业，中午没有午自习，班级交给纯宇老师就放放心心地回宿舍睡了一觉。下午上课我的状态非常好，精神饱满，富有激情。
今日授课《17记金华的双龙洞》，现在正式回顾课堂流程：
1,课前抽查16课背诵情况，结果十分不如人意，连各组的1号同学都不能顺利背诵。
2,检查昨天听写更正的情况，大部分同学按要求更正好了。没有更正的是：王品，付快乐，黄子程，毛宇勋，罗锦扬。一看，就是那些平时学习不自觉的孩子，更正听写于他们而言就不是一项作业。必须严惩！勒令他们立刻改正。（他们就是怕老师来真格的，这样一逼还不就马上改好了？尤其是王品，似乎要要挽回在谢老师心目中的良好形象，改好作业后讨好似的给我看。可见，他们也都是些好孩子。）
3,听写第16课生字，外加了一句话。我心里一直想让同学们练习听写文章，只是一直没有实践，以后要试着练习。
4，课前独学。昨天下午放学前二十分钟，他们已经进行了预习，但回家心切的他们没有认真对待，全班能够比较详细地做预习笔记只有几个人，如王雅琴、贺凌轩。大部分孩子只做了生字的拼音和组词，标了个段序。因此，同学们的学习自主性还需要进一步提高。在后来的学习活动中，我看到罗锦扬在认真地抄笔记。
明天上课前还要再次检查他们的课前笔记。能省事，我为什么不省事？学生能通过翻阅工具书解决问题，我又何必多讲？应该充分发挥他们的主观能动性嘛。事实上，学生课前进行了预习，课堂的投入程度更高，他们很愿意展示自己的所学。
5,板对同步。
第一轮：读课文，生字词学习。
我用之前的方法，先让学生自由读两次课文，接着我给孩子们示范读一次。为了提高学生认真的程度，我让他们听我读得对不对，并思考作者写了哪里的景物。当然后面的问题出现在导学案的新知探究部分，是一个整体把握课文内容的问题。我读完后，没有直接解决第二个问题。接着就是分组展示朗读，这个环节我认为可以锻炼学生的小组合作精神，不合作是读不齐的。中间指出了他们朗读中出现的几个词的读音问题：独个儿，似的。
朗读环节结束，就是生字词的读写问题。当然首先学生“练――晒――展”。我再指出易错的字的写法以及左右结构的汉字书写的问题。
第二轮，新知探究――理解课文的问题。
本次新知探究，导学案中提出三个问题：
一，理清作者游双龙洞的顺序，再把路线图补充完整。
二，外洞有什么特点，用横线标出课文中体现外洞特点的语句；
内洞有什么特点，用波浪线标出课文中体现外洞特点的语句。
三，作者是怎样把空隙的狭小与自己的感受写清楚的。
综合提升：
一般游记类文章要很快到达目的地，为什么这篇文章要花三个自然段来写路上的见闻呢？
一开始我读了文本以后，认为就只要一，三问题就能搞定全篇，这也是课文后面的习题。后来教学中才真正领会导学案设计者的良苦用心。因此今天的教学中，我除了综合提升部分，其余三个问题都应用在教学中。
在这轮“练晒展”中，我走近各个小组，要求讲解者能把游览路线图和相应的段落联系起来。这样就不至于为了讲解题目而讲解题目，就有了拓展。
今天我也很注重小组积分的运用，时刻评价，加减分到位。孩子们的表现令人感动，谢老师没有刻意强调秩序的情况下，孩子们却能好好遵守秩序，认真积极参与课堂学习。例如，第三组的苏楚元、刘心语和王嘉俊等同学对学，我特意走近去听他们的对话，果然是在讨论问题。小展结束后，又是第三组率先完成任务，回到座位安静等待。我忍不住为孩子的自觉表现拍照留念。不知道是哪个小组起的头，小展回位后有小组开始读书，后来全班都读起书来。我非常感动，不禁流下泪来。哈哈，这是幸福的泪，这是希望的泪。
大展中，我们聚焦的是第五组。玉书、瀚远和欣怡上台做了讲解。我原计划以作者的游览顺序图做一个鱼骨图，但后来发现仅仅让学生说出相应的段落就可以了。在后面的第二题的讲解中，孩子们能够读课文，找关键语句，提炼出景物的特点。
再到第三题，需要我们逐句理解和分析才能得出作者是如何写出“空隙的狭小”，以及作者是怎样写出自己的感受的。
最后的综合提升我把题目内容改了，解释说不能把第一自然段当做是写路上见闻的内容。接着再找路上见闻的写法，这是孩子们很熟悉的，他们很会发现：代表性的景物的罗列，总分总的构段形式，颜色词的运用……
最后拓展：文章的线索――溪流，移步换景的写作方法。
今天的课堂我感觉很成功。我爱课堂啊！
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