今天听了中小学课题研究的第七次直播，讲的是关于开题报告的那些事！
学到了很多，又对自己的课题进行了研究，发现越来越有意思。就单单是文献就能学到很多东西！就拿我的这本《职业化关系：巴林特小组的理论与实践》书来说，它是我的市级课题《巴林特小组在中学教育教学中的应用研究》重要的参考书目，以前没有认真看过，但是在我准备写文献综述的时候，就在刚刚，仅仅是看了这本书的序，就已经浮想联翩，感慨颇深，研究点一个个都冒出来了！
序给我的启示
首先，巴林特小组的目的是有朝一日，医生不需要巴林特小组。听这句话的样子，似乎是这个世界需要战争！但我觉得巴林特小组作为一种团体小组，应该不仅仅是疗愈作用，更应该具有成长的功能。因为只要有人的地方就会有关系，有关系，人不是需要疗愈，就是需要成长。所以我需要让更多的人认识巴林特小组，并且能够运用和推广。巴林特小组的目标应该是与时俱进的，而且只要有人便会有烦恼，所以巴林特小组只要有效就能够从阳春白雪变成下里巴人。
其次，巴林特小组的组织非常严格，所以我应该尽可能的接触到更专业的机构，核心研究领域的关键人，比如协和医院，珠海的一个课题，钟木荣老师，还有温州一所学校的老师的报告，写硕士论文的华中科技大学交的赵建平等，以及更专业的国际巴林特联盟（刚才我提到的那本书的作者就是这个联盟的其中一届主席，还有中国今年召开的巴林特小组会议），巴林特小组组长的培训等事宜。
再次，课题的关键在于实践，如果没有体验，一切都是空谈。一般的团体辅导的经验，我是可以迁移到这里的，但应该会有所不同。从它文献的描述中可以看到，其中有些技术是有深度的，应该最少会用到家庭雕塑的理念和实践，萨提亚的东西，家庭治疗的理念技术以及精神分析的基础。如果没有实践，一切都是纸上谈兵，我们所做的只是叶公好龙的事情。
这个是你最让我感动的，是其中的那句“不舍众生”，用菩萨心来比喻医生，其实我们做教师的何尝不是有一颗菩萨心的？医生和教师都能够用自己的工作风格和个人人格对学生患者有影响，教师也有犹豫和不安，也有痛苦，但是我们相信总有办法可以解决。
如果说这个办法是巴林特小组的话，那么问题就在于“痛苦”是什么？
我觉得痛苦的来源是三方面的，一是来自对方，比如学生和患者，他们的需求或者他们的敌意，或者他们对我们的信任，都有可能是我们痛苦的来源；二是来自自己，我们的工作目标，我们对职业的认同，以及我们要如何成长等等，这些都是痛苦的来源；第三来自于环境，我们的周围充满了焦虑，充满了要求更高的领导和家长，也会给我们带来痛苦。
知道了痛苦是什么，就找到了我们研究的内容和目标！而这个“痛苦”就来源于对文献的研究和感悟！
最后得出个结论：能够专心的把文献综述做出来，也是一个很好的研究成果！
我目前已经有了很好的思路，包括需要看哪些书，需要联系哪些人，都有了方向。目前我搜集到的相关文献有一二十篇，相关视频报道也有两三个特别有分量的，所以我决定，先把文献综述研究好！其实这也是让大家对巴林特小组刮目相看的一个非常重要的方面！
听了孙涛老师的语音，我感觉他对文献应该特别有研究，而有研究的前提一定是经历了很多！
我同时在听中国大学慕课里的两个《教育科学研究》的课，其中提到了文献研究和胡老师说的那个扎根理论研究！
对于我们一线教师来说，能够把文献搞明白本身，就是能改变我们的认知的一种非常重要的研究方法。
大家想想，能够从海量的专家的论著中找出规律性的东西，不仅有观点，有材料，更加有逻辑性，关键是有实用性，这已经是在训练我们的研究素质了！
我就看了一个序，就体验到了扎根理论的乐趣！
（胡老师说：省教研室杨主任曾经说过，如果你真正做课题，即使没有立上项，在查阅资料的过程中，你已经在这个领域中很厉害了。）
我的思路是我们可以程序化的学习做课题：
1.先进行文献综述研究的练习。练三五个起步，而且胡老师说过，文献综述做得好，能够把握住研究的方向，更能够找到研究的切入点。也能解决我们的研究内容总是不尽人意的问题。
2.把参考文献的引用格式练习规范。
3.在文献综述做好的基础上，实现了纲举目张，既知道要研究什么。又知道要走到什么地方，更清楚能走到什么地方，我们的研究目标和研究内容还会写的那么乱吗？
所以，在做好文献综述的基础上，我觉得其他都是文字问题，技术性的问题。
这就是中医讲的本，只有版本搞清楚了才知道怎么下药！
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