写下这个题目，我的心中充满了力量！上课一开始李冲锋老师就把这个秘诀告诉了我们，道理虽然简单，仅有十二个字，但想要读懂却不是一件简单的事。一下午的学习是在轻松幽默却又发人深思的氛围中度过的，李冲锋老师的课满满的都是干货，从中我吸收到了满满的精华。李老师说看过那么多的讲座，听过那么多的报告，好东西那么多，只要能听进去一两条并坚持做下去，不用太久就能看到自己的成长。
李冲锋老师鼓励我们树立代表作的意识，打造自己的代表课，对这一点我深有感触。今年五月份我备了一节优质课，从选课到写教学设计，制作课件就花费了将近半月的时间，然后我在我们年级四个班进行试讲，每个班拉一半的人去录播教室，再试讲的过程中不断调整自己的教学设计，每录完一次课我都会反复观看教学实录，从说话的语气语速，上课的走位，课堂的节奏，问题的导向与引领等各个方面给自己挑毛病，前前后后一共修改了五次教学设计，重录了四次才得到了相对满意的一版，如果时间还充足，还有学生的话我其实还想要再重录一遍的。本来以为自己算是个精益求精者了，但在李教授的眼里这还算不得打造精品课的程度，看来在教学的路上我还有一段很长的路要走。
李教授又讲到了阅读和写作的重要性，今天所有的培训老师都谈到了这一点，所以说成功的例子都是共通的，他鼓励我们用两三年的时间来完成100本书的阅读，好巧，这三年来我恰好读了一百多本书，所以又给自己定下了两年再读一百本书的目标。从2021年暑假开始我也开启了自己专业阅读和写作之路，两年多的时间里我也写了四百多篇文章，五十多万字，当我开始写作之后，我发现自己的思维变得敏感，开始为每天的写作积累素材，我想这就是李教授所说的“问题意识”吧。
在有意识地为写作积累素材后，在教育教学过程中我会有意识地让自己保持一种观察、发现、思考的能力，当“无意识”的思考“转变为“有意识”的思考后，个人对问题的发现和研究能力也会变得更加的敏感，这也促进了个人“问题意识”的培养。
一直以来很多教育专家都呼吁我们一线老师要有教学研究的意识，但是我们中的大部分人并没有意识到自己也可以做研究，或者说对自己有做研究这种能力具备足够的信心。其实教学研究并不是什么高深莫测的事情，就想李教授给我们举的那些实例，我们只要把平常我们做的琐碎的工作都记录下来，长期坚持，必然会产生价值。我们需要做的就是一点耐心和细心，在平时的教育教学过程中保持着阅读思考反思和记录的习惯，慢慢的也会发现自己研究能力日益提高。我们做的就是平凡普通的事情，在这些普通的事情里多思考多记录，慢慢的也能形成自己独特的发现。
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