知易行难非真知
张 锋
“知易行难非真知”是汪老师对学习问题的经验总结，意思是，人们知道认识一个知识、方法或技能、是一件很容易的事情，但是，能否在工作或生活中运用，甚至是熟练的运用知识和技能，并创造出结果，却绝非易事。因此，如果知识的学习只停留在“知道了，但实践难”的程度，那么，这种知识并非自己的真知识。
我相信，很多人通过各种渠道，学习过、听过很多“心灵鸡汤”，听的时候，无不都是发出“好有道理”的感概，甚至热血沸腾，内心充满自信，相信自己也一定能像成功的人士一样，获得成功。但是，j绝大多数人听过心灵鸡汤之后不久，未取得任何成就，这样的例子比比皆是。我认为，对于学习，他们只到了“知易”的程度，偶尔去“行”，但是，一旦在“行”的过程中碰到“难”，自动化就会被碰到的“难”引起的不舒服而打回原形，梦想的那个成就，依然遥不可及。因此，学习知识并非易事。
如果没有去实践学习的知识，不太可能把知识转化为生产力，很难把知识内化为自己领悟后的知识，如何才能然学习过程达到“真知”的程度呢？。
有两种高效的学习模式，一种是刻意练习的模式，“输入-练习-内化-输出”，即把学习到的技能或知识，立刻实践，通过实践感受学习到的技能，理解知识，实现知识的内化，根据实践的结果，进行总结，并通过一定的方式，比如向别人介绍、自我总结的方式，进行输出这种方式核心是“有效的方法（套路）”。通过这个过程实现充分掌握知识，尤其是隐形知识，必须要通过实践才能领悟和内化。另一种的有效学习的方式是意义学习，即把行动、情感和思维整合在一起学习，使学习的新知识与先验知识关联起来，实现把知识整合到原有的知识结构中，实现自我认知结构的改变，核心是学习材料的意义。
事实上，学习知识的终极目的就是创造出某种特定的结果，用项目管理的语言描述，就是创造某种特定的可交付成果，可以表现为某种产品、或服务。结果是通过正确的特定方法（正确的方法或行为，行为可以在个人身上观察到）创造；能否使用正确的方法，取决于个人对待事情和方法的态度（比如消极的态度，主动积极的采纳或学习方法的态度，部分可观察）；而态度则有个人对要处理的问题的理念或信念（是个人的认知，不太容易观察，很大程度上取决于个人的自我察觉能力）。因此，学习可以处于不同的层次，通过学习提升个人的认知，从而改变自己的态度，并会采取积极的态度，因此，能创造不同的结果。有些人的学习处于了解和掌握技能、方法的层次，可能也会暂时改变结果，但是，不会产生长期的自我改变。
“知易行难非真知”这句话揭示了学习的基本原理。根据这个原理，可以按照如下过程阅读一本书，可以推动学习从“知”的层次进入“行易”的层次，最后达到“真知”的状态。
（1）输入（阅读）：提交PPT、知识地图和模型。
（2）实践：文稿（主题可以是，阅读过程中产生的启发而写，用阅读的书的知识解释社会现象、自我总结，阅读总结等）、向别人讲授分享（可以把一本书作为一门课程，相比人讲授）。
（3）阅读总结：用书中学习到的知识，解决实际生活中的那些问题。
“知易行难非真知”也可用于指导和培养小孩的学习习惯和方法。可以把它作为基本的学习原则，指导和启发任何年龄段的学习者。不仅可以指导和检验成年人学习各种技能和知识，而且，对于未成年人的学习，也可以作为基本的学习原则加以运用。
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