教师的观念很重要

今天是我参加勇气读书会的第223天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》真的“观念没有问题”吗和“低分政策”伤害学习趣味这两节的内容。

在真的“观念没有问题”吗这一节当中，作者提到，在教学交流当中，校长或老师往往说：“现在的教学观念没有问题，就是课堂教学方法需要改进。”作者常常感到费解：教师的教学观念已经没有问题了，课堂教学方法怎么会那么落后呢？相比而言，知道“为什么要教”比知道“怎样教”要难得多。如同我们的教学，让学生知道为什么要学，是最重要的任务。如果学生始终不明白“为什么要学”，无论怎样苦口婆心的教他“怎样学”，效果都很有限。

当下的“培训”有很多，多数教师在接受培训的时候，想的往往是“怎样能有效地完成教学任务”。知道“要完成教学任务”，这一点值得肯定；但为什么要“完成任务”，他也许没有认真去想；自然也就不会想到，在“提高专业素养”中，教师首先要做到的是树立正确的教育教学观。在日常工作中，没有学生意识，没有“教学”意识，甚至对“教育”和“教学”从来没有作过认真的思考，这名教师的教学技术只能南辕北辙。

教师的教学研究，最好能从反思教学行为开始。教学管理者则要有研究意识，不要被表象迷惑，就像那位数学行家，用点心思，认真翻看学生的作业本，评估作业质量，分析教师作业设计的思路，以此评估他们的业务素养，这是有智慧的管理者。在学校里，正确的教学观往往就是这样，经过不断的比较和研究，逐渐形成影响的。

如果教师没有全局观念，固守学科本位，即使他任教的学科成绩暂时提高，但必然损害学生其他学科的学习。用施高压的方法逼使学生加大投入，是技不如人，同时也是“道不如人”。

在“低分政策”伤害学习趣味这节当中，作者提到他在做班主任的时候，每周都会有很多的时间找学生谈话，学生的情绪总是因为低分或者是一些不及格的情况被打得晕头转向，而奉行“低分政策”是部分教师整顿学生的法宝，他们总以为用低分政策可以压迫学生，重视他们的课，加大投入，结果适得其反，学生不但不重视他的学科，很多学生提到他们的课程就会皱眉头，认为他们就是故意为难学生，很多年后，当年的学生还记得这件事。

学生虽然受教师的压制，并不会从人格修养上去评判教师，然而真正的教师，对此应当深刻反思并有耻辱感。教师不信任学生，不了解学生的学习状态，以为可以凭题海和“高压”造就学生，实则与民间底层的“棍棒底下出孝子”如出一辙，谈不上教育境界。在这样的课上，学生只有恐惧，不会有兴趣；而通过自己的教学，让学生丧失兴趣的，是最愚蠢的教师。

教师的观念很重要