今天接到一个学生妈妈的来电，说学校老师叫家长过去，家长过去后得到的信息是让孩子转学。因为学生课堂上下位，还躺在桌子上。晚上住校时也给其他孩子们添麻烦。
唉，怎么会如此呢？没想到会如此糟糕。多动的孩子见过很多，一刻都不停歇，他好歹还能听一会。沙盘过程中，虽然思维跳跃，但身体没有离开椅子。当然，会谈时就原形毕露了，一会躺沙发上，一会坐凳子上，一会扭转空调的风向，一会又动桌子上的花的。思维一直在跳跃中，不能紧扣谈话内容。
学生从公办学校转为私立，希望老师能照顾表扬，提升孩子的自信心，让孩子有所好转，结果适得其反，公办学校好歹不会劝退。开学才四天，让家长如何面对？
医院曾经让吃药，家长拒绝了，他们相信孩子能变好。接触到沙盘游戏后，义无反顾给孩子报名，也确实进步不小：开始分床睡，玩手机时间也变少了，说停就停，情绪波动也有好转，到这个好动，也真是没辙了。
学生会帮我打水，帮我拧凳子的螺丝，帮我浇花，每次再见时都很有礼貌。有次我们一起出门，分别时学生说注意安全等祝福的话，很让人感动。正如人们说的“嘴巴特别甜”。长得也很可爱，心理年龄也确实不太成熟。
注意力缺陷儿童的主要表现为注意力不集中、活动过度、易冲动或者两者同时存在。诊断标准多采用DSM-IV关于ADHD的诊断标准：
要求满足A-E。
A 症状标准：
(1) 注意缺陷症状：符合下述注意缺陷症状中至少6项，持续至少6个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称：
① 在学习、工作或其它活动中，常常不注意细节，容易出现粗心所致的错误；
② 在学习或游戏活动时，常常难以保持注意力；
③ 与他说话时，常常心不在焉，似听非听；
④ 往往不能按照指示完成作业、 日常家务或工作(不是由于对抗行为或未能理解所致)；
⑤ 常常难于完成有条理的任务或其它活动；
⑥ 不喜欢、不愿意从事那些需要精力持久的事情(如作业或家务),常常设法逃避；
⑦ 常常丢失学习、活动所必需的东西(如:玩具、课本、铅笔、书或工具等)；
⑧ 很容易受外界刺激而分心；
⑨ 在日常活动中常常丢三忘四。
(2) 多动/冲动症状：符合下述多动、冲动症状中至少6项，持续至少6个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称：
① 常常手脚动个不停，或在座位上扭来扭去；
② 在教室或其它要求坐好的场合，常常擅自离开座位；
③ 常常在不适当的场合过分地奔来奔去或爬上爬下（在青少年或成人可能只有坐立不安的主观感受）；
④ 往往不能安静地游戏或参加业余活动；
⑤ 常常一刻不停地活动，好象有个机器在驱动他；
⑥ 常常话多；
⑦ 常常别人问话未完即抢着回答；
⑧ 在活动中常常不能耐心地排队等待轮换上场；
⑨ 常常打断或干扰他人(如别人讲话时插嘴或干扰其他儿童游戏)。
B 病程标准：某些造成损害的症状出现在7岁前。
C 某些症状造成的损害至少在两种环境（例如学校和家里）出现。
D 严重程度标准：在社交、学业或职业功能上具有临床意义损害的明显证据。
E 排除标准：症状不是出现在广泛发育障碍、精神分裂症或其他精神病性障碍的病程中，亦不能用其他精神障碍（例如心境障碍、焦虑障碍、分离障碍或人格障碍）来解释。
家长已去医院再次就诊，不管诊断如何，感谢家长的信赖！
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