《列子·汤问》第七章有文为《两小儿辩日》，原文如下：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰:“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰:“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一儿曰:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
究竟太阳什么时候离人更近一些？因为两小儿各执一词，标准不一，所以智慧如孔子也无法判断。
再看量一量课桌有多长。
为什么同一张课桌，小朋友们说的数量却不相同呢？原来是因为小朋友的一拃、铅笔盒以及数学书是不一样长的，也就是说每个人所用的测量标准不一，便无法得出同一的长度。
《义务教育数学课程标准（2011版）》中提到小学阶段，数学核心素养具体表现为十一个关键词，其中便有量感。通过理解统一度量单位的必要性，会对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算等，帮助学生养成用定量方法认识和解决问题的习惯，逐步形成抽象的能力、数学应用的意识以及严谨求实的数学学习习惯。
从“两小儿辩日”到“测量课桌长度”，都隐含一个道理，凸显一个价值，呼唤一种存在，即标准先行对于统一的重要和必要。
那么，我们的教育教学以及教育管理中有没有遵循这种顺序和规律呢？也来分别看一看。
【学生评价】
每个学期结束，班主任以及课任老师都会对学生一个学期以来的表现做出鉴定。有学生获评学习习惯好，有学生获评作文写得好，有学生获评与同学相处好，有学生获评待人有礼貌，还有学生获评体育运动成绩好……老师在用不同的“尺子”去测量，体现的是评价视角的多元，评价方式的定性，旨在为学生发展留有空间。
再看学科学习的评价。一般围绕学习目标，设计具体问题，由学生对问题的解决看出学生知识技能的掌握、过程方法的习得以及情感态度价值观的养成。视角聚焦，评价方式定量，旨在发现学生学习存在的不足，指明改进的方向。对学生的评价，不仅有统一的标准，而且有方法的多样。
这是做得好的方面。有没有做得尚不够好，亟需改进的方面呢？
【管理引领】
为深入学习贯彻习近平总书记重要指示批示精神，全面贯彻党的教育方针，认真落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知》，从2021年秋季学期起，全省中小学全面推进课后服务。
围绕该项工作的落实，2021年8月20日上午8:30，金陵小学即组织集团校长开会讨论新学期课后服务工作，并于当天上午由李高淼副校长执笔形成《金陵小学教育集团课后服务研讨稿》。
2021年8月23日，金陵小学陈健书记转发《省教育厅等四部门关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》至集团校长群，8月24日，转发8月23日区教育局开学重点工作会议内容，其中包括课后服务工作至校长群，组织和提醒集团校长认真学习。
2021年9月18日，即南京市小学开学第二周第一天，彭峰副校长将汇总后的金陵小学课后服务数据转发至集团校长群，供各位校长审核。围绕社团的开设，校长们在群内有交流。华琴副校长汇报金陵小学（仙林湖校区）9月13日，即开学第一周第一天课后服务已全时段开启，每天放学时间近下午6点。
2021年9月23日下午4:00，金陵小学召开集团校长会议，再次讨论课后服务工作……
金陵小学集团校长群是金陵小学集团校长室的工作群，在日常管理工作中弥补着线下沟通的不足，与线下交流一道成为集团管理的重要阵地。
回顾上述围绕课后服务工作金陵小学教育集团校长群的交流内容和时间，聚焦教育管理，可发现优点，同时，也可看到一些不足。
【优点之一：启动早。】
在栖霞区围绕课后服务召开中小学校长会议之后，金陵小学即在林慧敏校长的带领下展开学习和研讨。是为反应快，启动早。此为以集团为整体，得出的评价。
【不足之一：进展慢。】
从2021年8月20日第一次讨论，到2021年9月23日第二次讨论，近一月时间，除形成《金陵小学教育集团课后服务研讨稿》外，仅有对上级会议精神的传达和学习，一直未有定稿的金陵小学课后服务工作方案公布在集团校长群里。按照先有方案，后再执行的工作程序，此不能不说为进展慢。
【不足之二：不统一。】
因为进展慢，于一所集团学校而言，也就为因无公布的工作方案，无统一的执行标准，集团之内不同校区具体做法不一致预留了很大的空间。
2021年9月9日，金陵小学（仙林湖校区）推送《关于课后服务工作致家长的一封信》给全体家长；2021年9月10日，金陵小学（仙林湖校区）开启课后服务第三时段的跨班级社团选课；2021年9月13日，金陵小学（仙林湖校区）开始面向全体学生提供全时段课后服务。据了解，此时，金陵小学其他校区尚未开始社团选课……
【不足之三：缺共享。】
因集团未形成统一的工作方案，各校区只能自行思考与架构。从各校区提供课后服务时间以及课后服务内容来看，不一致现象不止一处。这又反映出不同校区之间推进该项工作的过程之中缺乏沟通，缺少共享。
【改进建议：有标准。】
针对课后服务的推进，为保证同一集团内不同校区之间同频共振，必须形成统一的方案，再提供给各校区结合校区实际参照使用。各校区若对集团统一方案有调整需及时汇报集团，以论证和审核，确保课后服务工作的推进集团之内不同校区之间基本都相同，局部有微调。
随着金陵小学的持续高位发展，教育管理已从最初一所学校的管理进入一个教育集团的管理阶段，如何实现同一集团，虽有不同校区，但不同校区之间仍能共性大于个性，且个性能点亮和托举共性，实现以多个校区的力量共同推动金陵小学教育集团继续的、持续高位发展，以各美其美彰显美美与共的发展愿景？也是一个需要不断学习和研究，再在实践中不断反思、改进和提升的话题。
塞·斯迈尔斯说，每件东西都有自己的位置，每件东西都应在自己的位置上。集团在校区之上，工作走在校区之前，是管理中必须的秩序。一旦集团缺位，就会出现校区越位。为避免此类现象频繁出现，工作之前，先制定统一的标准，尤为重要。两小儿辩日为何无解？测量桌子有多长为何答案不一？皆因标准不统一。为提高管理的效能，必须避免。
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