老师除了要做好日常的教学工作：备课，上课，批作业，课后辅导，班级管理，迎接各种检查，还有各种培训，统计，填表格等等，每天都那么忙，哪有空写作？！写作又不是我们的专业，凭什么还要求我们写作。我想有部分老师会有和我一样的想法吧。最近看了一本书——《教育写作》。目前看完第一章，感触挺深的。下面我讲讲自己的感触吧，如有不当之处，欢迎大家来指正。
写作其实是对研究成果的一种展示。如果教学生活就是各种做，没有反思，过几年老师很容易进入职业倦怠期，会觉得工作日复一日，没意思。那是因为没有学习，没有反思，没有研究，一直再用有限的，过时的知识和方法去应对出现的新问题，那问题就不能得到有效的解决。我们需要多观察多学习，还需要多涉猎一些不同领域的知识，这对解决教育中的问题有很大好处。因为教育是一个复杂的过程，中间会涉及到很多方面的问题，比如，师生沟通，和家长的沟通，学生情绪问题，学生背诵问题，拖延问题等等。我们老师的知识面广了，那解决问题方法就多了。书中说到：如果只有实践，没有反思，研究，那只能算是经历，不能升华为经验。教师写作的最终目的是不断用新方法（研究成果）去改进行为方式，以“更好地变革实践”。在平时的教学中，发现问题，分析问题原因，找解决策略。写作模式：实践——反思——研究——实践——写作。所以写作的前提是实践。论文也是“做”出来，而不是“写”出来的。
教育写作丰富了教师的知识储备，深化了教师对教育的认识和理解。重塑了教师工作的尊严和自信。它引导教师告别重复的工作，走出职业倦怠、突破发展瓶颈，提升了教师教育生活的品质，赋予他们的教育生活更多意义。写作带来的“复利”，（职称晋升、评优评先、专业提升等）也会让教师更多地品尝到专业发展带来的喜悦。
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