这个大雪奖励的假期第一天，我大部分的时间用来了读书，去读青春语文的掌门人王君老师的书。自从成为了她的一个小徒弟后，重读她的书成了最近的一项重要工作。元旦把《一路修行做女人》读完，在那里，看到一个为人媳时孝顺与温婉的她，遇见一个为人妻时包容与聪颖的她，体会一个为人母时艰难与妥协的她，学习一个为人师时智慧与阳光的她，感受她在高人前的自卑继而又能找到平衡的乐观心态，心疼她在京城孤军作战时的无助与慌张，但无论怎样，我那个可爱得要一直做妖精的师傅总是会乐哈哈地跟我说，不错不错，让身处慌乱的我渐渐平静下来。
她说：我发现很多希望上进的老师生命能量不够的原因是因为不自信，他们普遍感觉自己是狗尾巴草，反复强调自己是“渺小”的，是不够“漂亮”的。我又何尝不是如此，但自从遇到了她，自信开始生长，哪怕再低端的创新也比恪守传统也要好，说得多好啊。记得那次《孔乙己》的失利曾让我一度怀疑自己，后来看她的书才知道自己的渺小一如当年她获得赛课二等奖的心态，她用她的生活和生命在教我，虽然我们不能天天见面，但却能在那个小小的工作室里跟她有一会儿碰撞。我知道自己跟工作室里的姐姐哥哥们比起来还很低端，但是她是那样包容我，鼓励我。那里的姐姐哥哥们都很忙，但是百忙之中仍然会关照到我。前些天忠玉姐姐开始让我们一起申报关于师傅灵性阅读的课题，我想都没想举手报名了。昨晚接到了任务，我负责的还是比较重要的篇章。今天忠玉姐姐从师傅那里要来了很多资料，忠玉姐姐总是那么能干，真心喜欢她。
晚上看了第一篇《见自我天地见众生》，欲罢不能啊，那里就是我的桃花源。
师傅说：
所谓青春语文，其本质就是提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。
青春语文的终极目标在于提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都永葆青春的激情。其具体行动的路径有三条：灵性阅读；生命写作；激情生活。
“灵性阅读”是青春语文基于阅读教学打通“教法和活法”的探索。
“生命写作”是青春语文实践“写作是我们的道场”的现场。
“激情生活”是青春语文让班主任工作和语文教学工作相融，让职业和日常生活共鸣的实践。
这些话语已经深深印刻在心中，三条路径就是我目前要追寻的也是要坚持的。
师傅说她是一只丑小鸭，我又何尝不是。师傅说她有轻微的社交恐惧症，我又何尝不是。自从跟着她走之后，我开始减少逛街美容追剧的时间，我要去阅读，我要去码字，我要思考，我要运动，我要让日子活出生命的色彩，我要让课堂上出生命的高度，我要让工作变得欢天喜地。
她说，青春语文要从学科本身、从教师生命状态和学生生命状态本身，从这三个维度去研究语文教学、激活生命、激活语言。激活语言是“青春语文”的核心，但它最终一定是落在教师和学生生命状态上。她还说，她和语文互相成全，她和青春互相诠释。
何定琴老师说：接近她本人，可以增加生命的底气；读她的书，可以补充教师生命的元气。
所以，喜欢一个人，喜欢这种充满青春气息的课堂，喜欢那些有着生命张力的文字，这些都是美妙的。一如昨天的大雪，虽没有张岱所言的“天与云与山与水，上下一白”的奇妙，却有着“我与她与青春与语文，左右相拥”的美妙。记得她在《湖心亭看雪》中，最后说到张岱之所以能独自来看雪然后又与金陵客相别，独自归去，是因为张岱身上的那种孤独，那种独与天地相往来的内心世界。
孤独是一个人的狂欢，一如现在的我。
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