经过一个暑假的思考和沉淀，接受新班级的心情已经由放假前的难过慢慢变成了选择接受，可能接下来的一年会面对很多无法想象的困难，接受很多前所未有的挑战，但换个角度想想，年轻的时候多经历，阅历也会更丰富，见的学生多了，经验也就多起来了。
这个暑假，我过得很充实，渐渐发现，我们做的很多东西不需要别人来承认或者评判，我们用心去做好我们要做的事情，去大胆尝试，去面对任何环境。于洁老师在书里说：比如带班，如果不幸教到一个比较难带的班级，生源不是很好。有的老师就会牢骚满腹，觉得很倒霉，不开心。其实唉声叹气并不能解决问题，除了自己心情不好，也容易把这样的情绪带给学生和家人，负能量就像流感一样传染；如果换个心态，把生源变成自己的资源，去研究学生，研究教育，一路摸着石头过河，那么无论失败还是成功，都是一种很好的积累。
如果这一年，我真正认真大胆的去尝试了我在班级管理方面的想法，去想办法解决出现在班级中的问题，找到与这样的一群学生相处的方式，哪怕是能影响那么几个学生，我也觉得，这一年，对我的成长和发展是有帮助的，只要想要成长，任何环境中都是有机会的。
作为毕业班中的平行班，我很清楚我们班的定位，学生普遍成绩靠后，大多数在初中阶段对学生失去了信心或者兴趣，还有很大一部分同学在行为习惯上没有约束力，坏习惯较多，不良风气肯定也是存在的。在这样的班级里，班级管理的重要性远远大于教学，提高他们的成绩是次要的，保障一个稳定的、守纪的、安全的班级是我的首要任务。这对我的班级管理能力提出了很高的要求。
这个假期我都在想，这样的学生我该如何去管理？当然，我觉得无形中我把他们都想的太坏了，觉得他们就一定会是洪水猛兽，一定会搞破坏，这样先入为主的印象我觉得不是很好。其实他们都只是一个个14.15岁的孩子，他们之所以流落到了这样的班级里，有的是因为基础不好导致学习上跟不上，有的因为一直不受老师关注而永远成为了所谓的后进生，也有可能是因为家庭的原因，从小的习惯等等，作为老师，我可能没有能力去改变每一个学生，但是我不能因为他们成绩差和纪律不好就歧视他们，反而他们是困难最多的孩子，而我作为一个老师，更有责任去帮助他们。所以，带领这个班级，我最不能少的，首先应该是发自内心的爱。
同样，于洁老师也说过，爱“好学生”并不稀奇，难的是你能够真正地去爱有问题的学生，爱每一个学生。我回想自己，当我知道自己被分配到做平行班班主任的时候，我最直接的心情应该是失落，我想着50个孩子的心情应该也和我一样，他们可能会越来越自卑和怀疑自己，而他们和我一样，最需要和最想要的是什么，是被关注和被看见，被肯定。所以，带领这个班，我得站在他们的角度，理解他们的想法，更多的给予他们鼓励，肯定和认可，让他们知道没有人放弃他们。
当然，在任何一个班级的管理中，都不能缺少办法。在一个这样的班级里，可能会有很多不写作业的学生，也会有不想学习的学生，甚至上课没有几个学生在听，或者睡觉的一大片，带手机的，带零食的，打架的，谈恋爱的，都会有。我不可能会指望这一年平平稳稳的过去，但是，在面对这些事情的时候，我希望自己的心态是好的，处理好情绪再处理事情。带领这个班，可能更多的需要我去探索班级管理的智慧，找到适合自己的方式。
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