通过知识的迁移获取知识与技能，去找所学知识的生活应用，生活中需要这一知识时，能够利用所学解决问题。
将基于理解下的知识与依靠回忆再现和照本宣科的“知识”区分开来。
讲授，对于学习者来说，就是听一听。还是动一动，这种体验带给孩子的更深刻。动一动也不能做为探究的唯一指标，引发思考的操作才是有效的探究。
评估指向的是显示理解的证据，这样的评估量规，或者说测量的工具就特别重要，这个工具让我们发现找到孩子的发展坐标，及时结学生做出评判，修正前进的策略，更加指向目标的达成。
而没有思考的，想当然的教，不会去站在孩子的视角思考孩子是否真正会了。有时漂亮的答卷背后还是理解，是简单的模仿，是机械的操作，是表面的照本宣科，比葫芦画瓢。
有的时候，我们也会在假装理解。发简书文章时，特别容易做到的就是在网上截取一些内容，换上自己的开头和结尾就万事大吉了，这是典型的形式。应该是基于学习的内容的一句话一个观点一篇文章，谈自己的看法，也应该有批判性的思维，应该与自己的领域相结合。将所学用到自己的领域，行动起来！
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本文标题：理解的证据（目标的评估）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/csryxltx.html
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