班主任的五种角色功能

班主任的五种角色功能

   一个成功的班主任，应该具备五种角色功能：心理医生、道德模范、沟通使者、消防队员、灵魂导师。

　　心心相印，当好心理医生　用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。笔者认为下面三方面应引起重视。一是关注心理健康，培养团队意识。班主任平时不妨多开展一些有助于培养学生心理素质的活动，让他们在各种集体活动中提高社交能力和承受挫折的能力，促进个性心理的健康发展。二是重视个性差异,做到有的放矢。班主任应及时了解学生中间存在的问题，具体问题具体分析，区别不同的对象，选择不同的方式，因人、因时、因地而异地做好学生的思想引导工作。三是遵循教育规律，改善方式方法。班主任应该正确对待学生成长道路上必然会出现的反复。

　　言传身教，当好道德模范　班主任与学生朝夕相处，对学生是一个最重要的影响源。班主任应当“既美其道，又慎其行”，充分利用学生“向师性”强的特点，以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，说的是一套，做的是另一套，就会渐渐失去学生的信任，更为严重的是会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它是“假大空”。所以，言传必须和身教一致起来。 其身正，不令而行，这是一个基本的道理。

以情动人，当好沟通使者　一个人道德方面出现问题，往往是因为思想认识不到位。用简单粗暴的方式不利于解决根本问题。毛泽东同志曾说过：“对待思想问题，要说服，不要压服。压服的结果往往是压而不服。”如果认为压服是解决问题的法宝，那么结果是：学生可能慑于班主任的威严，表面上会承认错误，但是往往口服心不服。“感人心者，莫先乎情”，班主任要想方设法去拨动学生心灵深处的琴弦。真正走进学生丰富的内心世界，了解他们到底想什么，增强思想工作的针对性。

　　防患未然，当好消防队员　班主任应当转变观念，变“以治为主”为“以防为主，防治结合”。班主任要有忧患意识，居安思危，未雨绸缪，掌握工作的主动权；要见微知著，明察秋毫，了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，防患于未然。比如在学生即将踏入青春期时就把科学的性知识告诉他们，培养学生健康的性心理、性道德。

　　内化育德，当好灵魂导师　教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”在工作中，班主任要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格，自觉进行道德修养。班主任可通过写日记、写心理病历、静思内省、开展批评与自我批评等方式让学生来反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现，进而进行自我评价来认识自我、控制自我、完善自我。

　　班主任工作也应与时俱进，培养时代新人。根据新时期思想道德教育工作出现的新问题、新情况，以德育工作者的有效性为目标，注重创新，为祖国培养出心理健康、人格健全、道德高尚的新时期人才。