今天只上了第四节课，其余时间都在听课，听区的整本书导读课决赛。
从早上听下来，虽然每位参赛者导读的书不同（书是抽签决定的），每节课都有其亮点，但是内容基本都是围绕“封面、作者、目录、猜测情节、品读片段”等内容展开，一天听下来，实在有点倦感，一是身体的倦，一是审美的倦。
四点半，今天的最后一位选手上场了，因为名字跟我的妹妹是一样的，顿时有了点亲切感。她导读的书二年级上册的必读书目《一只想飞的猫》，上课的是一年级的孩子。
破冰环节，老师带着孩子玩了一个“开关”的游戏，老师打开手掌，学生就说“开”，老师握紧拳头，学生就说“关”，老师时而站在讲台做着“开关”的动作，时而走到学生面前，时而把手藏到桌子旁，孩子们的目光随着老师的手在课室中穿梭，孩子们的热情一下子就被点燃了，课堂气氛一下子就活跃起来了。
老师顺势而为，正式进入课堂。课堂继续以游戏开展，屏幕上出现了三个动物的剪影，老师让孩子猜是什么动物，孩子们一下子就猜出了长颈鹿，接下来的小猫也是轻而易举就猜出来了（还有一只兔子，不知是漏了猜还是故意为之），猜完了猫，老师告诉孩子们，她也带了一只猫来，于是开始在教室里“喵喵”地找猫，孩子们充满着好奇。突然，老师在讲台上拿起了一本书，就是导读的这本书，封面上是一只猫。
接下来，老师带领孩子们进入第二个游戏：封面寻宝，图画、书名、作者、出版社，孩子们一样一样找出来，站起来回答的就奖励一个贴纸。当孩子们说到封面上的猫时，老师出了一道猜想题：这是一只怎样的猫呢？孩子们天马行空地猜着。当孩子说出书名后，老师又抛出一个问题：读了书名，你有什么疑问？教师一直用“有疑则进”鼓励孩子们思考，教师一直鼓励着孩子回答，肯定着每个孩子的回答。
等孩子说得差不多了，老师出示了一张插图（猫的尾巴放在水里，有一条鱼张着嘴巴游过来），让孩子根据插画猜测情节。孩子们积极地高高举起小手，每个人都跃跃欲试。
待孩子们猜测得差不多了，第三个游戏来了：故事探秘。老师出示了一个片段，声情并茂地朗读，把孩子们带进故事中。接着又出示一个片段，这时，老师又抛出了一开始的那个问题：这是一只怎样的猫？老师把孩子们的答案写在黑板上：狡猾？勤劳？第三个片段又出来了，其中一句：我是猫，一伸爪子就能抓住（ ）只耗子，老师继续让孩子们猜，对每个孩子的回答，老师都给予肯定，都说有可能（一切皆有可能），孩子们热情高涨。最后老师指导孩子们读“我是猫”，读出猫的自豪。至此，到底这是一只怎样的猫还没有定论，学生的阅读兴趣也就激发起来了，半小时的课也到了尾声了。
这位老师的设计和前面的老师的差不多，都是那些基本的要素，阅读的方法也是看插图猜故事，边读边想象。但是，老师结合一年级孩子的特点，用游戏的方式展开教学内容，激发了已经上了一天课有点疲的孩子的兴趣，最重要的是老师的语言很有感染力，充分调动了学生的课堂积极性。
如果让我做评委，我就评她是今天的第一名！
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