经过3周的学习，《沉和浮》单元的学习已基本按原计划顺利完成。由于时间紧，我根据各课内容的联系，对一单元进行了整合，分3课时完成：
第一课时，学习第1~4课。
这4课都是从物体本身的角度来分析影响沉浮的原因，所以，将其合为一课。省平台已上过第1课《物体在水中是沉还是浮》和第2课《沉浮与什么因素有关》，所以此两课以回忆讲解知识难点为主，迅速带过，将重点放在第3课《橡皮泥在水中的沉浮》，并进行演示实验，而第4课《造一艘小船》为第3课知识的应用拓展，作为课后拓展活动完成。课堂结束时帮助学生梳理这几课的知识点：
1.同种材料制成的物体在水中的沉浮与材料有关，与重量和体积无关。
2.不同材料制成的物体，在水中的沉浮与体积和重量有关，同体积，轻的易浮；同重量，大的易浮。
3.排开的水量会影响物体的沉浮，我们可以通过改变物体的形状来改变排开的水量，进而改变物体的沉浮。同一物体，做成排开的水量越大的形状越容易浮。
第二课时，学习第5~6课，《浮力》《下沉的物体会受到水的浮力吗》。
这两课都是从力的角度来分析影响物体沉浮的因素，所以合为一课。这两课的核心概念就是浮力和重力的大小关系会影响物体的沉浮。通过实验，我们知道：“物体排开的水量越大，受到的浮力越大”。最后，用提问的方式“你现在能解释为什么同一物体，排开的水量越大的形状越容易浮了吗？”与上一节课内容相联系：“哦，原来，排开的水量大，受到的浮力更大，所以更容易浮！”连贯的知识更容易被学生理解记忆。
这样，学生就由第3课认识到“排开的水量会影响物体的沉浮”这样的现象，进一步认识到“原来是因为排开的水量会影响浮力大小，进而影响物体的沉浮”这样的本质。
第三课时，学习第7~8课，《马铃薯在液体中的沉浮》《探索马铃薯沉浮的原因》。
这两课都是从液体的角度来探究影响物体沉浮的因素，所以合为一课，省平台已上过第7课，建议大家把更多的时间用在第8课，测量钩码在不同液体中受到的浮力，比较同体积的液体和马铃薯的重量，让学生理解物体的沉浮与同体积液体的重量有关。
通过“测量钩碼在不同液体中受到的浮力”这个实验，知道“不同的液体对同一物体产生的浮力大小不同”，那为什么会这样呢？是因为“排开液体的体积变了？还是排开液体的重量变了？”显然，因为用的是同一个钩碼，都是全部浸没在液体中的，那排开液体的体积肯定是相同的，那就只能是排开液体的重量在影响浮力大小咯。这样我们可以理出下面这条这条知识线：
再回过头思考“为什么同一块橡皮泥，排开的水量大的形状更容易浮”就更好理解了：
最后总结一点：本单元知识点多且绕，学生容易范晕，很难吃透，要在短短3节课里把本单元知识讲清楚，老师自己必须对本单元知识结构有一个清醒的认识：
这样，我们才能进行合理的课程整合，使每一节课知识点环环相扣，在教学过程中一气呵成，学生的思路也会越来越清晰，对知识点的把握也会更加容易。
网友评论