意大利幼儿教育家洛利斯·马拉古奇提出一个观点：在父母和老师中间，还存在着第三位老师，那就是环境。
塞利娜为了印证这个观点，在教育力量薄弱的地区设立了试点班：
它没有占据大半教室的桌椅，没有固定的课程，更没有声嘶力竭的老师。
一开始，嘈杂混乱的场面几乎天天上演，没想到一段时间之后，惊人的变化产生了。
第一年，原本学习能力落后的孩子，纷纷超过了平均线，变得自律、自信，有礼貌。
第二年，孩子们各个学科的能力水平都远超同龄人，尤其是阅读和数学。
第三年，几乎所有孩子都脱胎换骨，变得自觉主动，执行力高。
对于教育来说，最关键的因素不是基因，而是环境。
《窗边的小豆豆》一书里，主人公小豆豆的经历，也印证了这句话。
小豆豆从小天马行空，好奇心旺盛，一年级时因调皮捣蛋被学校退学，转到了巴学园。
巴学园崇尚自由学习，学生可以选择课程和座位，有大把的机会亲近大自然。
在这里，小豆豆渡过了十分快活的时光。
不论她的想法多么无厘头，老师总会认真对待，和她交流；
为了找钱包，她在厕所里翻找，老师没有批评，而是想了解她这么做的原因；
她不曾被批评、被惩罚，校长还总是跟她说：“你真是个好孩子呀！”
浸泡在有爱、自由的环境里，小豆豆从一个别人眼里的“坏小孩”，逐渐变得自信优秀，成为大家都能接受的好孩子。
马卡连柯说过：
即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
环境的力量如此强大，但却被我们严重低估。
作为家长，为孩子打造有爱、自由、有序的成长环境，就是给孩子最好的滋养。
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