《好教师 会讲课》1

（文  刘俊芳）

        我今天阅读了中原名师系列书《好教师 会讲课》一书的第一章前三位老师的文章。其中何风彩老师的“给学生'全营养'的语文教育”给我触动较大。

        何老师分享了她在教学中的一个案例片段:  统编教材二年级上册，识字课《中国美食》。何老师组织了“挑选食材”活动，让学生认识带草字头的汉字“菠、茄、蘑、菇”，通过看草字头的演变，让学生感受中国人几千年的“百草”情结。还组织“学烹饪技术”活动，让学生认识带四点底的生字“煎、煮、蒸”和带火字旁的“爆、炖、炸”，引导学生想象四点底多么像飘然的火苗。同时联系生活中自己爱吃的美食，通过观察比较字形，去感知汉字的形声特点和中国美食文化的丰富，在这样的学习活动中，学生除了认识本课生字，发现了汉字的构字规律，获得了愉悦美妙的识字体现。同时，自主识字的愿望被激发出来了。

        当我读到这里的时候，我立即写下了我的感悟:  识字教学不仅仅是认读汉字、组词那么简单，能够挖掘和字相关的文化内涵并让学生体验到识字的愉悦才是优秀老师与普通老师的区别所在。何老师通过精心设计的游戏活动让孩子们在识字的过程中感受汉字和自己生活实际的紧密联系，感受中国汉字的魅力，从而生发出民族文化的自豪感。这才是真正“有营养”的精神大餐。

        何老师分享的另一个教学案例片段是二年级下册《揠苗助长》中关于种田人“一边喘气一边说'今天可把我累坏了！……”。何老师结合识字“喘”让学生表演劳累后喘气的样子，并让学生联系生活实际，联想见到的或用过的“喘”。学生联想到上楼梯时“气喘吁吁”，妈妈咳嗽买“咳喘糖浆”等，这样的教学，真正是有“语文味”，不仅让学生对“喘”字记忆深刻，还将习得的知识进行了积极的建构，真正达到了学以致用的目的。这样何愁孩子遇到“喘”字不会造句呢？