某个学生经常在上课铃声响后才进教室；值日的同学放学后没有留下来打扫卫生；几个学生在上课的时候大声地说话；学生在别人发言时打断对方；课代表没有及时发放作业导致其他同学没法按时完成作业……
学生的这些行为以实际且具体的方式妨碍了我的需求得到满足，这时教师处于问题区。
此时，我们传达给学生的回应信息，能够带来带来有效的改变吗？能保护学生的自尊吗？是改善了关系还是破坏了关系？能够有效促进学生的成长吗？
—T.E.T/P.E.T/Y.E.T. 吴晓莉
某个学生经常在上课铃声响后才进教室；值日的同学放学后没有留下来打扫卫生；几个学生在上课的时候大声地说话；学生在别人发言时打断对方；课代表没有及时发放作业导致其他同学没法按时完成作业……
学生的这些行为以实际且具体的方式妨碍了我的需求得到满足，这时教师处于问题区。
此时，我们传达给学生的回应信息，能够带来带来有效的改变吗？能保护学生的自尊吗？是改善了关系还是破坏了关系？能够有效促进学生的成长吗？
—T.E.T/P.E.T/Y.E.T. 吴晓莉
本文标题：教师效能训练
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