知行合一

知行合一
字数：791

1） 学习动机
学习动机是活动的终极动力。
小A和小B同期入司，不同的是，前者是应届生，后者已有1年职场经验，共同点是两者的office处理能力均处于平均水平线以下。

为了更好的培养他们，我请了一个Excel大牛来手把手指导他俩透视图和常用公式的运用，两轮下来，小A和小B均点头示意自己熟练掌握。检验效果之时，小A运用自如，小B早已忘了所学。后来我注意观察，两者出现如此反差还是有原因的：

001学习动机不同
小A把这次学习当成提升自己的机会，所以在整个过程中都积极的回应帮教老师，学完之后也主动将所学运用到自己日常的总结和报表中去，做到了学以致用；
小B将学习当成了负担，认为只要表面配合老师即可，到了真正需要运用的时候却又抓耳挠腮。
半年下来，小Aoffice实操能力直线上升，小B则原地打转，到了需要运用到相应技能的时候，小B只能寻求小A的帮助。

002畏难情绪作祟
小A是一个遇强则强的人，小B遇事则习惯性往后退缩，当我们觉得一件很难的时候，从心理上会进行抵触，更别说行为上积极响应了。

003积极寻找价值
还记得小A的三年规划中有提到希望自己成长为一个独当一面、高效、平衡工作和生活的小姐姐。
小A赋予了做这件事的积极价值，为了提升、为了掌握一项技能，为了更高效的工作，所以在执行上动力满满。

2）思维活动
学习意愿与思维的积极程度成正比，赋予学习意义，更有助于专注投入，自然学习效果也越好。
文中作者以现实生活中的语言磨蚀为例，当一个人对自己周围的世界没什么看法的话，就更容易丧失语言能力。
我身边就有一个活生生的例子，小C，一个沉默寡言的孩子，平常对什么都是漠不关心，更没有自己的看法，比如问及今天过得怎样啊？他一贯的回答都是一切照旧，每日问及，每日如此，甚至都不知道什么叫做喜欢一个人。

我常常在想是不是因为宅得太久，封闭了太久？
有意无意的也会怂恿这孩子多表达，然后及时给予正向回应，希望能够帮助到他。

是故学然后知不足，教然后知困。