尊敬的周校长：
展信佳！
为了回这封信，我又把您写得有关于班级纪律的文章，通通拜读了一遍。您结合自己的经验，给了很多行之有效，让学生安静守纪律的小妙招。我最近看到一位名班主任赖联群老师谈闹哄哄的班级怎么整治，又是一个不同的角度。
闹哄哄的教室，令人心烦意乱，不想进去上课。现象的背后，是个别学生品质低劣，更是生命的蓬勃与宣泄，孩子希望用这种激烈的方式让周围的人认识自己、悦纳自己，是学生被接纳被肯定的心理需求。想要安静的教室环境，下面的几个角度值得老师们思考
作为班主任，不妨先花时间梳理。在闹腾的教室里，你最不能接受学生的哪些行为？是哪几个学生特别闹腾？闹腾的时间是哪种类型的课？在哪些地方最闹腾？针对解决闹腾的关键问题，突破重点，集中火力，解决最想要解决的问题
个别击破。找到事件的重要人物和容易闹腾时间，各个击破。和重要人物谈心，为什么会有这样的行为？你的感受怎么样？觉得这样做合适吗？如果重新再来一次，你还会这样做吗？和重要人物的交谈，表达自己的关注，最后达成共识。解决闹腾的头号分子，甚至邀请他参与班级管理，有了责任担当，给他机会体验成就感，提升自尊水平。老师还要常常出现在容易闹腾的时间，寻找问题的原因，是学生问题、场地问题还是教师自身问题。捕捉一些闹腾瞬间，为后期的集体教育探讨做准备。
马卡连柯的平行教育理论提出，想要达到教育效果，需要集体教育和个别教育并举。体验式班会课是集体教育很好的一个出口。在班会课上，请学生谈谈自己最喜欢的行为和最反感的行为，聊聊自己在集体中的影响力，鼓励孩子做一个正能量，做一个让别人让集体因自己的存在而幸福的人。其次，和孩子们做一些约定，明确哪些地点和哪些时间是可以闹腾宣泄的，哪些是不可以的。比如教室，是阅读写作业上课的地方，不能随意讲话。但下课去了操场，就可以自由跑一跑，喊一喊。但如果是在操场上体育课，也得听从指挥。有时学生做不到做不好是因为他没有意识到不妥，老师的提前告知做一些约定，可以避免一些麻烦。
最后要做的就是持续关注，及时进利行奖惩。奖励按照约定做到的孩子，尽量以精神奖励为主。经过一系列的措施，大部分学生安静下来了。但总还有那么几个会犯事，这也好，都能成为教育契机，提醒我们持续关注这事，因为教育不可能有一劳永逸的事情。
周校的第一个原则，赖老师的从个体到集体的解决方案，都成为我们班主任的借鉴。想要管好自己的班，还得结合自己班级的实际。学习和问题相处，和问题和解，带着问题和学生一起成长，这就是老师最好的样子。
祝身体健康，工作愉悦！
您的同行者：潘丰洁
2021.12.13
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