这节课，尴尬了

这节课，首先是我没有准备好。

周末留了九上的期末卷，周一利用午自习讲了基础部分，准备周二或周三把阅读部分讲完。

可是，下午我看到学校工作计划，心里就不再淡定:下周三开始月考，而我还有将近两个单元的课没讲。那么，明天是讲剩余的试卷还是学习新课呢？

最近一周每天的家庭作业都留部分试卷，所以就得抽出时间讲析，再加上上周开展阅读课，原本紧张的教学进度更显滞后。月考在即，怎能不让人抓狂？

犹豫再三，还是决定把剩余的试卷讲完:一则，时间长了，粗心的孩子会把试卷丢了；再则，明天一班的课是第四节课，由于轮流吃饭，课堂只有30分钟，开始新课有点匆忙。

周二早读，我抽查昨晚的背诵，结果十分不理想，就布置学生继续背，我在一旁设计了小测题，准备先小测，然后检查《鱼我所欲也》的背诵，最后讲解试卷。

下课后，袁老师问我上课的内容，准备听课。我说，别听了，讲卷。她犹豫了一下，说，没事，去听一听吧。

班里有点乱，有课代表在收作业，有同学在补作业，还有冉老师在收饭费。伴着上课的铃声，后门被推开。康主任和邓校拎着凳子走进来——传说中的推门课啊，教室里的空气开始变得凝重。

文景同学走上讲台，羞怯地瞟了一眼后排听课的领导，开始演讲《我最喜欢的水浒人物》。平时声音洪亮感情丰富颇能抓住一些人的眼球的小伙子，今天却如风中的红高粱，声音低沉慌乱，语速极快，没有顿挫，我连续提醒也并无一些改善，当所有人侧耳细听时，他却戛然而止，如释重负地逃回座位。

学生评价，空话套话，也难怪，想必也没有听出个所以然来，但是，你完全可以如实讲声音小没听清的啊，可以说表达要有感情有气势啊，孩子们，为什么不说出真实的感受呢？

草草收场。小测过后，过渡到试卷讲评。明明是做过的题，明明是简单的提问，明明是每周至少两三次都会有老师在教室观摩，可是今天，孩子们就是不抬头，不说话，无应答!启发，引导，带领他们艰难地前进，气氛沉闷得似乎能听得到彼此的心跳。忽然想起那个戏说老师段子:老师带领一群学生游泳，游到对岸，发现一个学生也没有跟上来。

二班的孩子一到关键时刻就掉链子！刘老师的话在耳边想起。

尴尬了!

康主任大概觉得无聊，起身在教室后面转，俯身看学生的答题情况。我心里一沉，学生试卷并没有批阅的痕迹!其实，试卷我是收上来检查过的，并且让不认真写的同学进行了“再加工”，只是，没有逐一评价。领导会不会认为我工作懈怠，打无准备之仗？

硬着头皮，继续一对一的问答。大点声，再说一遍!学生立在那里，如施了魔法一般，喉咙里三三两两，却没有一个高音蹦出。

心湿漉漉的，压抑又沉闷。教坛耕耘二十四载，在课堂上很少这样被动，难道真的是廉颇老矣，英雄末路？

下课铃声响了，茫远又寂寥。挥手揩了把汗，看了看试卷，还有一道题没讲。

演讲准备不充分，课堂气氛沉闷，学生主动性不够，师生互动不默契，教学任务没完成——状况百出的课堂!我想和学生做一个盘点，然而，心里像被什么堵了一般，我平静地挥挥手，说:下——课。

这节课，尴尬了