(文 刘俊芳)
这个周末我干了件大事！完成了两次作业，(补交)第一次预习作业5900多字，第三次预习作业10000多字。终于把王辉霞老师的课程的两次作业全部完成了！
实际上最有成就感的是我把五下第六单元的单元教材整体分析，语篇分析，单元育人蓝图架构，单元目标体系梳理了出来。在进行深入解读、细致分析的过程中，我对整个单元的教学目标有了更加清晰的认识和把握。这才是研读教材吧。虽然我在架构单元育人蓝图方面能力还很欠缺，但我已深深感受到逆向设计，单元整体教学设计和实施的好处了。
下一步就该是逆向设计阶段三——设计教学活动。平时我们更多的只是做到了提前一课设计而已，所以在教学中不可避免地陷入了知识的碎片化和散片化。头脑中没有对整个单元的宏观把握，关注更多的还是词汇、句子、语法。这对学生素养的发展很不利。单元整体教学和逆向设计就可以有效地避免我们按照传统教学方法进行教学。
我觉得自己进步最明显的地方就是头脑中有了“人”的意识，有了培养学生素养的意识，在教学中我会关注语篇内容的整体梳理和架构知识网络，帮助学生理解所学内容。
上次我们组内老师听了我的课后，有个老师问我，平时你就这么上吗？我说不是，平时不会说这么多英语，也没有课件。她说不是指这个，指的是课堂上会问这么多问题引导学生理解课文吗？课堂上不领读吗？我说肯定会领读，但领读也不是很多，每节课也就两遍左右。大部分我会让学生领读。问题倒是我课堂上的主线，我经常会提出很多问题引导学生去观察图片、阅读语篇去获取信息，去积极思考。她说她们还是讲的单词和句子多一些，领读的也多，就那学生还不会呢。潜台词就是说，我这么上学生会学会吗？我自我感觉这一届五年级学生的接受能力整体上还是可以的。所以我尽量多地运用英语授课。至于我这么讲对学生成绩是否有促进作用，我不敢肯定，但我敢肯定这样对学生思维的培养，素养的发展有促进作用。
刘校长曾对我说，我在培养学生听说读方面做的很好，但也要注重落实写，真正做到素养和成绩全面提升。我也知道我应该在注重落实写，所以我一直在思考和尝试。比如，每周都要听写检测，早读时间让组长抓背诵，我在课堂上随机抽查背诵。但如果说，在素养和成绩之间只能选一个的话，我还是会毫不犹豫地选择培养素养，因为我觉得知识可以经过后天的精确训练得到提高，但素养是需要慢慢熏陶和培养的，并不是通过训练就能够提升的。
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