当我们同在一起

转自贺老师学员：明月的快乐花园

工作坊中贺老师专为即将迎来开学的老师、父母和孩子设计了一个排列展示，给我们展示了一个全新的排列视角: 当我们同在一起。这是一份难能可贵的师生、亲子心灵互动实录，含盖诸多老师、父母和孩子都能深深受益的系统观点和解决方案。

陆续上场的代表是：孩子、孩子同学、老师、功课、爸爸和妈妈。移动过程中，孩子和孩子的同学很快走在了一起，牵起对方的手，一起正面对着老师。老师的代表开始最关注功课和孩子们。功课代表不愿意被关注，一个人躲得远远的。妈妈也很关注老师，没有看到孩子，爸爸关注孩子，但一直追随妈妈的脚步。

这时，老师的爸爸妈妈代表被请上场，站在老师的身后；接着贺老师请孩子的爸爸妈妈站在孩子身后支持孩子。贺老师引导老师重新转过来身来站在学生的旁边位置上，再次看向孩子和功课，此时老师代表说她内心的感受有了改变，更关注孩子而不是功课了，而且看孩子的眼光也柔和下来。更能看到孩子“人”的本质，和孩子背后的父母以及家族系统，对他有了更多的尊重和理解。孩子在感受到老师的改变后，牵着同学的手慢慢地走向了老师，最后和老师站在了一起。

贺老师在本次排列展示中详尽解说将家族治疗的系统观点融入学校每天的生活当中，化解孩子心中的结，提升整体表现的经验，不但让教室充满爱与尊重，且这样的互爱互敬模式也从学校延伸到孩子的家庭中。

这个排列，给我了三点启示：

一是作为孩子的父母，要关注的始终是孩子本身，孩子只有得到父母的关注和无条件的爱，才有力量去面对自己的未来的部分，包括功课、老师。不要总想着要帮孩子去关注功课和老师，这些外在的帮助，反而令孩子失去了内心成长的力量。

二是作为老师，只有自己内心丰盈，充满了被支持和爱的力量，也才有力量关注到学生，并能够给予他们爱和尊重，那么老师对待学生的态度由生硬变得柔和，方式方法都变成了学生喜欢的方式，自然师生关系融洽，学生们也没有对抗，变得合作和上进了。

三是学生代表在排列中，也更加体谅和尊重老师，意识到原来自己是可以和老师一起成长的，原来彼此相伴的过程中都会变得越来越好。相信他们在入校以后，会更珍惜同学情谊，更理解尊重老师。

透过本次排列展示不但能够洞察老师、父母、孩子三者之间的盲点，帮助老师将家庭的力量带入教室，成为教学的助力，让老师重拾教学热诚。孩子们也找到留在教室内学习的动机、家长得以开心且放心的将孩子送到学校，每个人都能够从中获得滋养和提升。

当我们同在一起！不管是学生还是老师，我们每个人始终和我们的家族同在，我们接受着家族给与的支持和爱，内心才有了勇往直前的坚韧和力量。