12月9日 周一 霾
勇士携剑走天涯，在我看来，读与写就是老师们闯荡江湖的武器，读写既可以帮我们站稳讲台，经历职初教师的青涩，又可以帮我们迅速成长，还可以帮我们跨过高原期，实现二次成长，实现自我。“读成优秀，写出卓越。”孙影教授一针见血。
一、博览群书是每一个渴望成长教师的必备功课。
（1）读书于我——贫瘠的土地
一直以来，身为教师，我一直逃避在学校这个为孩子创设的良好环境中，虽说不是纯天然，但的确没污染。每天上班下班，家和学校两点一线。读书也是随性，感性多，理性少，像孩子一样，只愿意做喜欢做的事，只读喜欢读的书。加入杜威学习部落，第一次体验真正意义上的“啃读”，一路磕磕绊绊，一路懵懵懂懂，若没马老师地指导与鼓励，没有部落里小伙伴们地比学赶帮超，自己能否坚持下来都是个问题。
（2）该读还是想读——灵魂之追问
“我该读”与“我想读”的灵魂拷问，让我在武城实验温暖如春的阶梯教室里后背发凉，头顶流汗，脸色通红。北大学子语言犀利，直击灵魂深处。“我想读”想了很多年；“我该读”在网师加入之前不是必需品，网师加入之后它来得那么迫切，在孙影、余国志、周子湘、马朝宏、郝晓东等各位大咖面前，自己显得那么卑微，“低到尘埃里”都不能够表达自己的渺小。沙龙现场的提问，准备好的问题，就差站起来的勇气。一遍遍地问自己，是谁没给我敢于提问的勇气，书中的黄金屋、书中的颜如玉我如何发现的了。书，书，书，没读怎来的勇气；没读，怎来的底气；没读，怎来的自信。
（3）读书何用——生命的渴望
曾经问自己，作为教师，博古通今算不算基本功。记得刚毕业时，单位组织基本功比赛，粉笔字，毛笔字，简笔画都是需要考查，需要人人过关。曾有一段时间，我回家的第一件事就是练简笔画。缺乏美术素养的我，仔细地观察每一张简笔画的线条，描红，临摹，力图把握每幅图的传神之处，虽说不能像大画家丰子恺那样美观，但也能在黑板上用寥寥几笔创设一幅语言学习的环境。但读书多寡似乎不能算基本功的，要不，这么多年没组织过这样的比赛呢。在武城实验学校的博雅讲堂，在沉潜网师的大师们面前，我明白，读书是一件特别私人化的事，与自己的专业成长有关，与行政命令无关；与自己的生命质量有关，与他人的督促无关。
“数学，英语、语文从和长远观点看不是学科，而是教人做人的”。马朝宏老师不愧是常年浸润在教育行业的专家，“为了一切的孩子，为了孩子的一切”的俗套没出现，但以人为本的理念深入人心；“读书要以解决问题为主，问题是课题，因课而读，因课促读；与自我生命打通，与生活打通；成长，皈依，成佛，没有捷径”。当读书是朝向人的自身发展时，是生命内在的渴望时，我知道，读书不仅仅是读书，而是对抗年龄的武器，是让自己优雅老去的利剑。我是如此同意郭小琴老师的观点。
（4）读什么书——有用与无用的纠葛
何为有用，何为无用。余国志博士说，无用即大用。读经济学的书可以理解所有人包括学生的行为；读管理学的书可以学会管理群体，管理的作用就是在群体中发展卓越的个性和保持基本共性；读心理学的书可以让人通晓人性；读社会学的书可以让人理解社会。杜威说，学生是社会的组成者，学校生活是社会生活一部分，作为教师的我们如何不读社会学？教育人只看教育书籍，看似专业但无解；教育人各说各话，陷入盲人摸象境地；教育人的看书深度不够，广度不够；教育人的观念封闭，思想僵化，灵活度不行。一句句的拷问，“触动灵魂、让人反思。”
（5）阅读开始——再造新我
当海德格尔、怀特海、克里斯蒂娜、木心、钱穆、王阳明从孙博士，余博士口中汩汩流出时；当《传习录》、《给教师的建议》、《中国现代哲学史》、《丑陋的中国人》、《教育的目的》从榜样学员的课件上呈现时；当浪漫、精确、综合一次次从郝院长的讲座中提到时，我知道，新网师，我来晚了。10年之前精力充沛的我在干什么，准备养老呢！副高晋升完毕，在当时看来，教师的职业生涯看得见的是边界，看不见的是虚度；未来是什么，不知道，也不想知道。船到码头车到站的思想占据了内心。教了几年，重复了30遍，所有的厌倦只因停止了生长，确已“早逝”。偶然机遇，在奔五的年龄与刚参加毕业的姑娘小伙子一道追随新教育，沉潜新网师，我能做到什么。好在，郭小琴老师用实际的行动为我指明了方向，向着明亮那方！“阅读再造一个新我”孙影博士的话如如来佛祖般睿智。
（6）深度阅读——勇于跳出舒适区
“要掀起几次阅读高潮，打几场阅读硬仗，要攻坚挫锐，占住要塞，要多读打底子的书；敢于从阅读舒适区闯入阅读伸展区，不怕深度阅读，那是通往世界的路；阅读力才是最锋利的刀子”孙影老师不愧是大学教授，从自己的实践谈起，有理有据。“啃读的诀窍是慢，一天一页；锻炼思维，从最难的开始，直面灵魂的考验。”余博士反其道而行之，把我们从读书由易到难的思维颠覆。“理解不了的怎么办，先跳过去，过段时间再回来。”“读书要把20%的书读出来，画重点，做批注，看目录，研题目，常复习，慢消化”。我的思维在来回跳跃，上下翻滚，前所未闻，见所未见，脑容量很大。回到宾馆，习惯于躺在床上读书的习惯在今天要取消，因为脑壳疼。我知道，今天装在脑袋里的东西有些多，它暂时封闭了。
二、写作是自我表达、分享洞见的方式，是教师行走江湖的利器
（1）写作于我——消遣
一直以来，零零散散地写作也有，也偶有豆腐块发表，被人欣赏的喜悦淹没在时间的长河中，更多时候则是文章的石沉大海；随性写作，想写就写，写作也没章法，对于写作的理解还要回归到高中语文老师；参加工作这么多年，身为英语老师，从未接受过任何形式的专业写作培训。“雨生”类似“草根”，在我们当地就是不加人为干预的“乱生长”。写作与我是消遣，而对于孙影博士则是“为了光阴流逝，为了使我心安”。“为了成就学生而写”是今年加入新网师之后才有的认识，我手写我心，孩子们在文章中穿行，心灵沉静，思维活跃，语言流畅，感悟生命，体验过程慢慢在我的课堂实现。
（2）写作的源泉——生活
来武城之前，我对“专业阅读与写作”有期待，期待找到撬动地球的那个支点，或者点石成金的那根金手指。来了，果不出所料，收获满满。“写作三思”我从未思过。“想让对方接受什么样的观点，围绕这个观点收集哪些材料，对这些内容如何组织”，郝院长，不，不喜欢官名的郝老师在讲座的开头先声发问，让我们陷入沉思；四大不足“标题不亮、结构不清新、语言不凝练、认知缺乏深度和广度”，让我们立马对号入座。若说前三个不足都有“术”可解的话，认知深度与广度确实一个持久的功力，是硬功夫，是非“道”不可的。道的收获是需要时间和努力的，人与人的差距就在下班后的三个小时，孙影博士早晨三四点钟的起床读书与写作，郝老师的五指山生活体验，小说家周子湘的国外打工经历，让他们有了写作的欲望。“经历就是一个创作的冲动，是发自于生命本身的写作”。
（3）观察力——来源于阅读与实践
“写作需要敏锐的观察力，而观察力来源于生活和体验。你有什么才会看到什么。一棵树于工人看到的是木材，于艺术家看到的是线条和色彩。”郝老师一语中的，将我们在班级管理中的盲区点的明明白白。实践中，优秀的班主任老师都能有一双慧眼，发现班级存在的潜在问题，看到学生身上别人看不到的优点；课堂上的学情把握也能眼光犀利，能提前将“学会”与“做对”之间的鸿沟填满。而慧眼的获得需要“广积粮，高筑墙”式的阅读。写作是阅读的延伸，“写作是支箭，阅读是把弓”；海量的学识阅读，多领域的跨越式钻研，为写作奠定了基础。而这正是我所缺乏、羞愧的。
（4）写作不写——而是做
“文章不是写出来的，而是做出来的”。生命中没有的东西，写作中是不能呈现出来的。写作是生命的修行，生命觉醒到什么程度，写作才会到达什么高度。网师学习之后，我想给学生的学习过程做一个记录，留一份纪念，每天写一份随笔。但是我发现，日常的生活平淡与琐碎抵抗不了与孩子在一起的欢乐，无论怎样，都能找到可写的素材与话题，但是周末不与孩子在一起的时间，很难记录有价值的东西。没有经历，没有生活，为赋新词强说愁的感觉不好。“不用成语，只用名次和动词，力求语言的画面感，去掉遮蔽，是文章能打动人的核心”，如同，“雨水砸在地上碎成几瓣”，是那么直接地打动我。“脱下光线的外衣，诉诸直觉、呈现事实”，小说家的经验是无数次失败后，无数次去伪存真后留下的精华。曾经，无数次地追求好词好句，追求华丽高贵。但武城论剑让我明白，写文章如同做人，“本真”二字诀，要牢记心怀。探索我们无限潜能的自身是写作的目的，让自己生命情感本真涌现，不要遮蔽，不要遮蔽，不要遮蔽。
（5）台上与台下——梦醒
“改变文章的不是事实，而是改变对文章事实的看法”。郝老师如同邻家大哥，在台上的侃侃而谈意味着台下多年的青灯黄卷；“教育叙事、课堂实录皆可写，但好文章从来都出自孤灯下”还是惊醒了做梦的我。正如老师们所讲，武城聚会，来之前，有期待；来了，脑洞大开，触动灵魂；来之后，我会行。梦已醒，理想就在远方，更在脚下。
阅读与写作是教师自我成长的利剑，直击云霄，相互碰撞又相互依存。未来，我愿沉潜网师，铸剑、磨剑、直至亮剑，行走在教育的江湖上，跨过高原期，实现二次成长。武城，感恩赐予我拔节的力量；网师，感恩所有的遇见，我会一路追随一路高歌。
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