探究性阅读是一种以学生阅读生疑为引线，变学生被动学习为主动探索的阅读模式。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，与现行的语文教材为基本内容，为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种阅读教学模式，它改革了传统教学中以教师教材为中心，以灌输式为主的教学模式，建立起学生主动参与，教师启发引导，师生共同长进、发展的教学模式；促进学生学习方式的改变，使学生能主动的获取知识，体验过程与方法。探究性阅读的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去探究，在此过程中每个人都要阐明自己的观点，并且从别人那里获取经验，得到启发，使每个人在自主学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。
这种教学模式给予学生更为自由的学习空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。在课堂教学中教师不以自己的绝对权威自居，不搞“一言堂”，而是作为教学的向导，在教学活动中要想方设法调动学生的思维，使学生积极活动起来，让爱思考的学生多思，善思，深思，让不会思考的学生爱思，会思；让每个同学尽可能的充分发表自己的意见，只在必要的时候予以帮助，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的气氛，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败，使自己真正成为阅读教学中的一分子。总而言之，这种教学模式下的课堂要求突现学生的主体地位，学生是学习活动的主体，这种教学模式下的教师应成为课堂教学活动的组织者、指导者和合作者。
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