----桂山夜话（2024.1.8）
活在课堂中（李政涛教授新书名），需保持追问的意识和习惯。每日上完课，都要问问自己今天的课有什么不一样，尤其是教学方法有什么不一样。
其一：多教一些组织方法
新授结束，进入复习阶段。在多种互动方式当中，更要凸显生生互动。但是，生和生怎么互动，才能去除随意性，提升规范性？则需要老师教。
比如，有学生面向全班进行讲解，需先组织教学，吸引同学注意。
“请大家听我说！”
其他同学则回应：“听你说！”
讲解结束，征询全班意见：“我的讲解结束了，大家听明白了吗？”
简单的问题，同学们会集体回应：“听明白了！”
稍复杂的问题或者有疑议的问题，则会有同学举手示意，要求表达。
开始和结束是两个非常重要的时间节点，为保证期间学习能够真正发生，予以提醒，非常必要。老师往后站，换来学生往前站，如此好的理念能否落地？则需要有脚手架和小技术支持，需要有具体方法引领。使学生能够在模仿的前提下，学到更多行之有效的本领。
其二：多给一些展示机会
复习阶段，几乎所有内容，班级当中都总会有学生会思考，能表达，能发挥小先生、小讲师的作用。于是，就要多给学生一些展示的机会。这已经成为共识。不过，还需要特别提醒的一点，则是要扩大展示的参与面，让更多同学能够得到锻炼和成长。
我所带的班级每周都有一次录制视频的作业，发现有些学生在视频当中非常放松，沟通效果比较理想。但是，在教室里，就显得拘谨很多。也正说明需要在教室里，在线下加强锻炼。于是，难易不同的问题，分别邀请不同学习水平的同学，其中，还特别关注已经理解，但是缺乏线下锻炼机会的同学，促其成长。
其三：多提一些引领问题
鉴于学生的学习基础，在组织复习的时候，不论平时有没有接受过专门训练的班级，都可以多设计一些引领性问题，以在开始和结束的时候，组织学生总结和提升。
比如，在课结束的时候，引领全班思考：今天，我们做了些什么？与平时相比，有什么不一样？
当学生能够有所观察，有所发现，能够表达，恰恰也就说明今天的课有新想法和新做法。何谓创新？有广义，也有狭义。于每一天、每一节课而言，都能问问自己：今天的课有什么不一样，是不是也是一种追求创新的表现？
未来复杂，我们携手相行。世界不会为我们所左右，但是我们的每一天，我们的每一节课，却大有可为。以微小汇聚和促成巨大，才是常态，是为唯有脚踏实地，方能仰望星空。
----2024年1月8日，写于桂山脚下。
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