第二次参加片段教学比赛，因考评组并未准确给出“片段教学”的定义，参赛选手们一个个似乎也在摸着石头过河。每个人对“片段教学”都有自己的理解。上一次比赛后，因分数不高，便与高分选手请教了一下。最后锁定自己的问题应该是出在“未明确锁定片段”，有片段教学目标泛化之嫌。今天比赛后，评委问我是不是理解错了所要教学的片段，说我偏离了整个对话的语篇。于是，我迷茫了，如果再来第三次，我该怎么做才是对的？今天，借此文与广大同行们探讨探讨：究竟如何理解才更贴近“片段教学”的本意？小学英语对话的片段教学又该如何开展？
对于片段教学，借助于钟建林、余辉编著的《聚焦片段教学》，我的理解是：它应是截取某节课的某个局部的教学内容展开的一个10～20分钟的教学活动，目的在于展现教师的教学思想、教学能力和教学基本功。它不等同于教学片段，也并非将40分钟的课堂缩小为一堂“微型课”，而是一部通过单个片段来演绎课堂教学的“折子戏”。但它又不能成为单就“片段”而教“片段”，否则就会让听课者难以洞察全貌，无法整体把握。因此，片段教学应跳出“片段”，立足于全课甚至全单元的知识教学，对片段教学的首尾进行“前联后延”的处理（即交代知识的“来时路”和知识的“延展处”），让听者能感受到片段在整体教学中的联系与地位。（这大概是今天失误的地方。）
在片段教学设计中，我们首先应从课时教学内容中截取一部分作为片段教学的内容；再从课时目标中截取相应的目标作为片段教学的目标；再将片段教学目标中权衡轻重，按比例安排目标的达成；最后，按设定好的目标比例设计教学环节，包括导语－过程－结语。因是虚境教学，故设计时就应充分预设孩子的反应与生成，并做好相应处理的准备。
今天给出的教材内容是四下第三单元的第一课时，我将教学点锁定为Can I go outside? Yes,you can./No,you can't. It's cold outside.目标设定为使学生能够在真实语境中运用这些句子大胆自如地交流。备课过程中我用稿纸画了几张表示天气和温度的图，以备课堂中使用。教学过程如下：
1.导入。我用谈话法直接引入：我故意咳两声然后拿起手边的茶杯说I'm thirsty. Can I have some water?（因对话的图2中有Can I have some soup?由此引入既为学习问句作输入又为教授回答作铺垫。）“学生”（因是虚拟教学，现场并无学生，但我预设学生会作出如下回答。）回答“Yes.”我说：Thank you. You are so kind. But I am a little hungry. Can I have some hamburgers?学生回答No.我说：Of course, I can't have any hamburgers because I don't have hamburgers.
2.呈现。我继续问：I want to sing an English song. Can I sing the song?学生回答Yes.而我告诉孩子，You can say "Yes, you can."然后板书。并唱歌曲Rain rain go away ，后问：Is it beautiful? Yes,it's beautiful. But little Jonny is not happy because he can't go outside to play. He asks his mom" Mom, can I go outside? And you just guess what his mom says. Yes, she says "No,you can't. It's cold outside."这时，我把画的下雨天的图给孩子们看。Look, it's raining outside. And it's cold. So you can't go outside to play.这时候板书Can I go outside? No, you can't. It's cold outside.带读，后“点名”叫“学生”起来读。并在过程中预设了孩子们可能出现的错误并加以纠正。
3.操练。学生会读之后，我继续将其他几幅图拿出并逐一问学生Can I go outside?由学生根据图片回答。同时，我将图片发到学生手中，让他们两两练习。根据图片上的天气和温度决定要不要出去玩。然后收回图片我藏在身后，孩子们先问Phoebe, can I go outside?然后我随机从身后抽出一个天气再做回答。再交换角色，由我来问，他们根据随机的图片决定我要不要出去玩。
4.结束。最后一张图片我特意设定为天晴、42度，然后问Can I go outside?学生回答No,you can't. It's hot outside.我先表示遗憾，但最后提议说Oh, it doesn't matter, we can sing the song. Sun sun go away, come again another day. Little Phoebe wants to play . Sun sun go away.然后和孩子们一起唱着改编的歌结束这个片段的教学。
课后反思：因过于担心重犯原来的“目标泛化”的错误，这次我死死抓住教学点而未敢涉及整个对话语篇，以致于出现了“片段过于片段，未产生与整体语篇的关联性”的毛病。如在开始导入之前，我说：Children,we have watched the cartoon,and we know John can't go outside to play because it's cold. Now let me sing a song for you,...然后开始唱歌再继续教学过程。... ...结束时再用一句话带回对话：Ok, children,let's go back to the dialogue to see what happens then.然后结束整个片段教学。这样设计不知是否更好一点？请高人赐教！
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