分工不等于单干

     

分工不等于单干

        现在，许多学校都强调集体教研的重要性，常常将人聚到一起做些什么。

        但是聚到一起具体研究什么，什么时候研究什么，本身就是个值得研讨的问题。

     

分工不等于单干

        临近高考，学校照例要给高三学生编制一本言简意赅的复习宝典，老师们干劲十足，学生们也期待万分，大有“一书在手，天下我有”的气势！

        那么， 老师们聚到一起，研究些什么？肯定要说说宝典的结构组织，肯定会做具体的任务分工。但是分完工，每人负责的这一部分该如何编写，是不是也要研讨？要知道，研讨出最佳的编写方案和注意事项，才能保证编写出的材料是智慧的结晶，科学的宝典啊！如果，分完工，大家回去分头做任务，跟原来的单干有什么实质性的区别呢？所谓“集思广益”也不过是句空话吧！

        然而，认真的老师们还是要研讨的！只是把这个过程放到了单干之后。等大家分别编写完成，将这些心血之作汇总到一起，大家开始认真而热烈的集中研讨了。

        我疑惑的是:面临付梓，内容体例等显然已不可能做大的改动，那么，此时，大家耗费大量时间聚到一起，价值何在？仅是挑挑错字，修修语病，改改格式吗？

        所幸，老师们的业务能力都是极强的，工作态度也都认真严谨，最后的编写任务依然出色的完成了！不过，我还是忍不住想:是不是可以更出色呢？

        集体教研的力量是巨大的，这无可置疑！但如何进行集体教研，确实值得认真思考的！