今年是我在乡村教书的第三个年头，不知为什么我觉得我好像比刚任教那会更不会教书了一样。因为，同样的方法在不同的班级中会得到不一样的结果。所以，我经常反思自己，我该怎样教呢？怎样才能吸引住每一个学生呢？
因为任教的是语文学科，虽然是专业出身，但是有时候难免会有力不从心的时候。毕竟五个手指都不一样长，人又何尝不是如此呢？无论我怎样认为我已经把该讲的讲完啦！把该教的都已经教了，依旧还是有人不懂。我知道，自己毕竟是个年轻老师，只能在自己的错误中一步一步慢慢的成长。成长需要过程，但是，我们面对的人群却不是普通的人群。他们一帮需要用知识去哺育的人，需要我们用心去引导的人。如果因为我的原因造成了他们对学习的厌恶，那我岂不是成了一个罪人。误人子弟这样的事我真的不想有，但自己的能力又有限。所以一直在思考，在我成长的过程中，怎样把对学生的伤害降到最低呢？
这让我想到了去年上课的时候，我让同学们去图书馆看书时的场景。每一个学生都是欢呼雀跃的，他们有的甚至兴奋的跳起来啦！可见，他们对接触课外的文学还是很喜欢的吗？
而且，现在语文在重大考试中占的比重都比较大，其中课外阅读又占了很大的比重。虽然平时上课过程中，我一直强调让同学们要多多的阅读课外书籍。但，我却忽视了一个重要的因素，这里是乡下，大部分孩子也都属于留守儿童。他们的父母即使想买书也不知道买什么合适，更别说爷爷奶奶啦！镇上又不像县城，可以直接到书店里去看。
所以，我想出了一个可以让学生每天都能够看到课外书的方法，是什么呢？就是建立班级流动图书馆。想法一经提出，全班都在期盼这个图书馆的成立。书哪里来呢？幸亏平时自己总觉得读书少了点，就买了一些书在家里。我自己拿一部分，再让有课外书的学生拿一部分。就这样，班级图书馆成立啦！书不能放在教室，因为怕在无人看管的时候，损坏掉。所以，我的小房间也就成了保管流动图书的地方啦！
现在只要我把房门打开，就会有同学进来我房间，拿走自己喜爱的书籍。
刚开始，同学们都喜欢盯着那几本童话故事《安徒生童话》、《格林童话》，拿到的同学脸上挂满了笑容，没拿到的呢？就使劲在抱怨他们拿到的书一点都不好看。对这个问题，我没有过多的去关注，心平气和的和他们说：“也许你认真看看，会发现手里的这本书也很有趣呢？”
当然，也并不是所有人都能够静下心来读书，毕竟基础不同。我也不去责备他们，读书是件有趣的事，你越逼着他们去看，他们反而不会听你的。
经过这两三个礼拜的观察，我发现平时说那本书不好看的人早就把那本书看完了，有时候还会为自己没拿到心爱的书而恼怒。平时，不喜欢看书的同学，也能静下来看那么几分钟。我想，这应该就是心理学中的“从众心理”吧！
我有时候在他们拿书过程中问他们：“为什么喜欢这本书？”他们会给我几个简单的理由，“精彩”、“没理由，就觉得有趣”等等简单的回答。可是如果你认真观察她们脸上的表情，你却能看到很多。当然，我不会硬拉着他们跟我讲她看了这本书的感受。如果不愿意讲，逼着他来，估计他读书的乐趣就会因此降低的。读书就是读书，不要给它附加太多的东西，那样会让读书变得不纯粹。如果，我一开始规定，大家看完一本书就要写一篇读后感啊！我想，应该大部分人就都不会再去碰书了吧！
书读得多啦！我相信他们会有自己的思考，会慢慢愿意跟你讲，也会自己慢慢开始写的。我只需要静静的等待那个时刻的到来。
看着同学们每次放学时恋恋不舍的放下手中的那本书的时候，我知道我这一个方法应该是对啦！即使我教不好书，至少可以让知识在他们心里自由流淌，我以后的负罪感或许能因此而少点吧！
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