1.我们需要不断提醒自己，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。
2.作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情景，仍然可能与孩子体验的那种情景，根本对不上号。
3.教育不是一蹴而就的事情，而是需要静下心来静待花开。
4.结合自我系统的作用，泰尔顿对这种习以为常的教学观念和行为提出了自己的看法，他认为师生之间，同学之间，人与环境之间真诚的关怀，相互信任和尊重的关系，理应发生在教学内容之前，换句话说关系第一，教学内容次之。如果一个学生没有良好的情绪状态，如果他对所学的课程没有兴趣，如果他对任教的教师没有信任的感觉，如果他对班集体没有认同感，他会在课堂里学得好吗？答案显然是否定的，学生的情绪状态反映出他和自己的内在关系状态，学生对课程的反兴趣反映出他和自己的关系状态，师生以及生生之间的信任，对集体之间的认同感，反映出学生和他人的关系状况，这些都是学习行为能够发生的基础。
关系第一，教学内容次之，这点应该成为所有教师共同的教育信念，不光是在学习开始之际，要注意学生和学习环境，学习内容，师生之间关系的建立，在整个学习的过程中更要注重建立关系。
5.用柔软的眼睛看待孩子，愿意为孩子而改变，找出任何一种和他深层次对话的可能，那么你会发现你身边的孩子正开始学会微笑，那潜藏在内心的热情也即将会大大的发光，大大的发热。
6.爱因斯坦说知识仅局限于我们目前所知道和了解的一切，而想象力涵盖将要认识和理解的一切，学习知识只是将别人已经知道的东西记在自己的脑海中，而培养想象力则是认识世界的基础是进步之源。
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