自由自在，翩翩起舞

备稿

1. 拆研班选择任务的时候，其实我是一头雾水，我看跟我熟悉的小伙伴选了线上拆书，我想着迟早都得拆，后面时间会越来越紧张，就跟风选了一小时线上拆书课。可是心里根本一点想法也没有，也不知道怎么去拆，因为原来做晋级的时候就是为了去完成那个技能点，为了晋级，根本不会自己去设计一场拆书课。我到底是先选书还是先选片段呢？

2.写逐字稿的时候不知道如何下笔，我们原来的晋级拆书都有固定的流程，RIA，甚至先自我介绍，再图书介绍都是有结构的，我们只是在做填空题，现在的任务就好比一道问答题，我该先写哪部分后写哪部分，还能跟学习者有互动？

3.线下互动都有学习者在场，面对面去沟通，而线上学习者只是听你的语音，如何互动？课程结构如何设计？这都是困扰我的问题。

写稿

正当我在纠结选哪本书，选什么主题的时候，阿拉丁给我们做了一个分享，他的分享完美地解决了我这个问题。他说其实不管是指定书目的拆书，还是自己选书，你呈现的内容一定是围绕某个主题来的，他说拆书课其实是一场主题分享课，书只是一个媒介。第二个就是呈现什么内容，阿拉丁用自己的案例和我们分享了在准备稿子之前的工作：了解学习者的诉求。晋级的时候，我师父就无数次强调，以学员为中心，可是我并不知道如何去做。阿拉丁告诉我们，要去找相关人员问，线上没有固定的人可以问，就问周边的人，他们想在这个主题里学到什么内容。

借由阿拉丁老师的分享，我确定了主题，写好了宣传文案。可是结构怎么办呢？三个片段又怕太乱了。于是，我去看了拆研班手册里师兄的分享，他的课程结构清晰明了，学完收获也特别大。然后呢，我就一边听一边在想他这个是a1还是a2还是i，然后我就把他那个结构给捋了一遍，照着他那个结构照猫画虎，把自己的那个结构框架写了出来。

改稿

嗯，初稿写出来以后，心里稍微踏实一点了，然后给观察家看，因为是照着别人结构和手册要求写的，就是东一块儿西一块儿的那种感觉，我的观察家很仔细的给了我建议，说这里有点太罗嗦了，那里那个互动不太可能实现，或者是会有意外发生，让我想好怎么去预防。照着观察家的意见进行了相应的修改，终于大功告成，稿子通顺了不少。

交稿

稿子写好了，真正要开讲，心里还是很忐忑的。八点开始，我提前一个小时就坐在了电脑前，又仔细阅读了一遍逐字稿，还打印出来，提前传好了图片。开始之前怕没有人参与，就去太阳家群里吼了一嗓子，结果大家纷纷表示支持，心里慢慢踏实不少。

讲课过程中，有一次因为想发图片没有，中间停顿时间长了一点。最后说完总结性的话了，结果时间还剩十几分钟，没办法临时凑了一个规划应用，停顿时间又长了一些，导致有的学习者都走开了。

收获

以学员为中心

虽然在晋级的时候师父一再强调要以学员为中心，可是我并不能够领会其中的精髓，我只是说会让学员多一些互动多一些体验，可是在选拆页的时候，我依然是以我为中心，我想提升什么技能，我就去做哪个拆页，然后我也没有问过学员，想要从这里得到什么？最多就是在写学习目标的时候，站在学员的角度去写一写。以前的我只是知道要以学员为中心，可是不知道怎么去做。经过这一次阿拉丁的分享和自己的练习，我知道了，在上课之前是需要去调查受众的需求和诉求的。

主题设计，以前过2-4和3-3时，都是先找一本书，从里面挑两个能凑到一起使用的片段，以符合技能点。可是这次拆书课我才明白，我们需要清楚自己想要解决学习者的什么问题，然后再去找对应的拆页，就好像医生给病人抓药，心中早就知道了方向。

技能点灵活运用，刚刚晋级三级拆书家，其实对技能点的运用还停留在原来晋级的时候，就是为了那个技能点去做点什么事情，但是这一次拆书以后就会发现这个技能点真的是需要灵活运用，然后你才能够把整场给串起来，然后不再是简单的按步就班的操作，好像一下子用我们原来一个师兄说的话，晋级就像带着脚铐跳舞，现在的感觉就像把脚铐脱掉了，自由自在翩翩起舞。

A2互动以选择题和填空题为主，问答题可以放在最后做备选方案。

一小时拆书课不可能解决学习者的所有问题，最多解决一个或两个问题，如果能把一个问题深入讲解清楚了也可以，不必为了凑片段而选择多个片段。

线上语音时间与学习者听到语音中间会有一两分钟的间隔，所以需要提前一到两分钟。