在中国有个很奇怪的现象，那就是孩子在幼儿园和小学阶段，家长们会为他们选择各种各样的艺术班，然而随着课业加重，无论是学校还是家长都逐步的把艺术教育这块去掉了，除了艺术生，剩下的只要学艺术都会被人为没干正经事儿。
但是，放眼世界，许多国家都非常重视学生们的艺术教育，甚至是强制要求。
法国——立法促艺术教育发展
法国前总统戴高乐曾说：“艺术是真正能够驱动民众敏感度、想象力和创造力的工具。”一直以来，法国政府高度重视和扶持文化艺术，在艺术教育方面先后经历了浪漫主义艺术教育阶段和音乐教育改革阶段，如今进入了强化中小学艺术与文化教育阶段。
现在，艺术已经成为法国所有学校教育的必修课。《艺术教育法》规定，从幼儿园到大学都要有艺术相关课程，课程内容涉及音乐、美术、戏剧、舞蹈、摄影、电影、建筑等，关注点从简单的课堂教学扩展到学生的全面发展，教育理念也从注重单一学科转变为多学科综合发展。除此以外，各大文化机构将艺术普及工作纳入发展策略。例如，卢浮宫开辟了面积为250平方米的学生专区，为幼儿园到中学阶段的学校提供艺术教育；法国各大艺术节对票价进行改革，实施“大众艺术节”理念，不仅安排适合各学龄段学生观看的戏剧，还让孩子们有许多与艺术家见面交谈的机会；巴黎爱乐音乐厅更是配备了艺术教育活动场所，并推出相关教育课程，课程一经推出，就获得了巴黎中小学师生的关注。
意大利——大大小小的博物馆里，孩子化身“点评家”
在意大利佛罗伦萨的各大博物馆里，总能见到当地师生的身影。老师简单地进行讲解后，就由学生来点评所见到的艺术品。对着一幅幅世界名画或者一个个著名雕塑，孩子们的评语很天真：“画家小时候一定喜欢夜晚，所以他的画里有许多星星！”有的评语天马行空：“我不觉得雕塑在奔跑，是雕塑的意念在驰骋，但雕塑本身是静止的。”无论孩子们的评语怎样，老师们都会认真聆听，因为孩子点评的过程就是观察作品的过程，观察会让他们产生好奇心，从而在评价中形成对艺术品的鉴赏力。佛罗伦萨当地中小学的老师们一致认为，孩子们不仅需要在学校里学习艺术，更要走到社会中去体会，如同意大利政府所倡导的那样：“我们要让孩子学会观察事物，在社会和自然界中学到新内容，将艺术美、自然美与社会生活融为一体。”
英国——让孩子独立制作“创意笔记本”
英国中小学开设了多种多样的艺术课程，每门课都要求学生必须准备一个创意笔记本，用以记录设计的过程。例如，在伦敦一所中学里，老师给学生布置了“森林动物大聚会”这一主题，要求学生做一个“类人化动物”的模型。老师会不断提问，让学生在回答问题中明确自己想做的动物模型，随后，就是学生独立学习的过程。学生需要在创意笔记本上记录自己收集素材、分析动物特点、与实际比对、设计草稿、动手制作、制作结果的过程。无论哪个环节出了问题，学生都能根据笔记本上的记录进行修改，然后再询问老师，老师予以指导后，学生便能记住问题所在。而这个创意笔记本也是评定学生该门课程成绩的重要因素。
英国的老师认为，专注于一个主题有益于发挥想象力，培养学生独立思考的能力，激发创作热情。正如《英国艺术教学大纲》中所言：“所有教学活动一定要培养学生的独立学习能力，发挥学生的创造力。”
美国——众多表演机会，让孩子一展艺术才能
美国的中小型城镇每年都会举办艺术节，这是一场表演盛会，来自当地各中小学的学生带着美术、小制作、摄影、视频等艺术作品参展，有的孩子还带着声乐、表演、器乐等才艺来展示，从早到晚，来艺术节的人都是络绎不绝，家长、老师、学生进进出出，好不热闹。
这些参演的学生们准备充分，他们选择自己最擅长的方面来展示，这都源于平日在校的学习。事实上，美国学生从幼儿园开始就接触艺术类课程，上小学后，美术和音乐是必修课；从八年级开始，学生要选修更多艺术课程，包括手工、摄影、计算机、声乐、管弦乐等。学习艺术类课程后，学生会获得许多表演机会，比如当地一年一度的艺术节，以及校内、校际演出，有时学校还会邀请当地知名艺术家或团体担任指导，表现突出的学生甚至有机会加入当地知名团体，和众多有名气的艺术家进行全国巡演。
新加坡——用艺术的方式来回馈社会
为了营造校园的艺术气息，新加坡许多小学将学生作品展示在校园各个角落，这些作品包括陶瓷、画作、软陶、折纸等，都是学校与志愿组织合作进行艺术教育的成果。例如，新加坡敏华小学与新加坡肌肉萎缩症协会合作，让孩子与肌肉萎缩症患者一起制作折纸花朵，用这些花朵来构成满树开花的作品，校长表示：“孩子可能不知道怎么与患者沟通，但一起折纸成为了他们沟通的桥梁，他们也学会了关心社会其他群体。”
在这些世界公认的艺术环境最好的国家，都是从小就注重孩子的艺术素养的培养。而这些国家艺术教育的水平也是世界顶级。
对于艺术生们，进入这些国家学习无疑是对专业最好的保障。而新加坡以其专业的教学水平，低廉的学费，优美的环境等优势成为留学热门。
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