课堂节录
节录一
（课件出示）
我快过生日了，爸爸带了许多零食和汉堡给我的同学，大家一起庆祝。”这“魔鬼”再一次锁定了我的东西，整天对我十分好！东西吃完了，他又像没吃过这些零食一样，整天对我不理不睬！（梁梓豪）
师:梁梓豪，这话在你心里憋了很久了吧？下面还有，你读一下。
生:他总是记得自己什么时候给我们吃过东西，下次别人有，就要别人还。也没见他记住别人给他东西吃，他要报答。
师：我喜欢这段话，他把内心话写出来了。要知道要让所有同学看到这句话，梁梓豪，你还敢写吗？
生：不敢。（生笑）
么:我真希望你说:即使今天所有人都看到这句话，我还是要写下来。
因为写作文，首先要勇敢。当年的鲁迅，人家要暗杀他，他照样写。梁梓豪，要勇敢地写作！在座的各位都要记住，写作首先要勇敢。不勇敢，你就写不出这样精彩的话。
（课件出示）
疯马一样，酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分。
师:有节奏吧？再看——猫头鹰一样，勾手穿针。
师:有一个词要改，发现没有？
生:“一样”这个词。
师:哪个“一样”？
生:“飞龙一般”后面的“一般”改成“一样”
师:如果只有“疯马一样，酷毙上篮；飞龙一般，夺命三分”，要不要改？
生:不要。
师:对。“一样”“一般”，一个意思，这样用可避免重复。由于有第三句，有了两个“一样”，把“一般”换成“一样”，更有节奏感。
师:前面都是四个字，后面还有一句，一起念:猎豹一样，有万影的速度。
师:你能否将此句改成四个字？
生:猎豹一样，万影速度。
生:我觉得前面都是四个字，后面有一些不同，可以表达出一种效果，更加具体。
师:前面都是四个字，后面也是四个字，当然可以。但我认为，“大番薯”（小作者外号）（生笑）的感觉更好。“有万影的速度”，六个字，那叫—长短结合。长短结合的句子，读起来节奏感更棒。
（生读）
师:长短句结合，那叫写作文。单把意思写出来，那叫写作业
（课件出示）
作为经历了三代“女妖”同桌的我，这次又遇上了个女同桌，我已经被前几任“魔鬼”同桌炼成了钢铁，对现在的女同桌无所畏惧。（陈星宇）（生读）
师:尤其欣赏你的“女妖”同桌和“魔鬼”同桌。她真的是女妖吗？是魔鬼吗？不是。这叫表达的情趣。要做一个有情趣的人嘛！
（课件出示）
“伍大一，你完蛋了！看看你，作文就写这么一点！”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野，声音就已经环绕着每个人。完了，真完了，我们无不悲壮地盯着伍大一。（邓莹）
（生读）
师:大家笑是在笑一个词:无不悲壮。有时候，你用好了一个词，一句死气沉沉的话就活了。这种表达，叫有趣，好玩。真正会写作文的人，会觉得写作文很好玩。
（课件出示）
小黄常对我们讲“打是亲，骂是爱”。他也常常“亲”我，“爱”我。每一次被表扬，他便兴奋地“亲”我；每一次被批评，他便悲伤地“爱”我。（霍建华）
（生读）
师:霍建华，写出这句话，你有没有轻微的得意感？同学们，写作文的幸福，不是老师给你一个好分数，而是像霍建华那样，一句话写完，自己心里生出了轻微的得意感:哎呀，我怎么这么有才，写出了这么好玩的句子！
节录二
师:刚才，大家欣赏了我寻找到的精彩句子。但我还寻找到一些讨厌的东西。
（课件出示）
所以，他的精神值得我们学习。
他在生活中不爱索取，只会奉献。
这就是郑思漫，她是我们的学习榜样。
郑思漫，你是我的榜样！我会认真努力地向你学习的…
师:这次作文是写一位同学。同学身上有不少优点值得你肯定、表扬及学习。请你记住，写作文不是写文件。这些叫什么话呢？（板书:空话）
师:如果你觉得他乐于奉献、助人，是榜样，不要用“空话”去说，用他的故事去说，用他的行动去说。
（课件出示）
她长着一双可以杀死人的眼睛，一对可以说话的眉毛，一双可以偷听别人秘密的耳朵和一张可以吞下一头牛的嘴巴。李玲跃《暴力倾向超高的女生》）
师:这段文字描写了她的眼睛、眉毛、耳朵和嘴巴，看题目，哪一个可以去掉？
生:眉毛。
师:其他的都能干坏事，就是其眉毛还好好的。
师:人的外貌，不要什么都写。和“某人”特点有关的，写；无关的，不写。另外，写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。
（课件出示）
这学期，我们班转来了一位新同学，三角形的脑袋上有一丛“稻穗”正立在头壳顶，眼睛炯炯有神，但不时呈现出几分犹豫，眼睛大得好比骆驼，长长的睫毛上有层厚厚的双眼皮。很多女生都非常羡慕他那睫毛和眼皮。
师:往下写，你认为该写什么？
生:睫毛和眼皮。
师:睫毛和眼皮怎么漂亮，女生怎么美慕他的睫毛和眼皮。我也是这么想的，可他下面写的，与此完全不搭界。
（课件出示）
打篮球是他的强项
师:外貌描写，和你下面所要写的故事、所写的人的特点，没有任何关联，那么，外貌描写得再多、再美，也没用。
（板书:“外貌”病）
师:我惊喜地发现，这次很多同学用了小标题。哪些同学用了？（许多学生举手）—你为什么用小标题？
生:用小标题可以写几件事，具体来表现写的内容和特点等。
师:起小标题，方便读的人，也方便自己写。
（课件出示）
《“蒲公英”到处飘》:（1）飘得绘声绘色；（2）飘得无影无踪；（3）飘得风驰电掣。
师:好！第一，好在用了“三”个小标题。第二，小标题字数相当。第三，三个标题之间有联系。你们看，小标题、题目中都有个“飘”字。写小标题，注意三点:联系、字数、三个。（板书）
师:再看下面一篇作文的小标题。
（课件出示）
《不服输的“巧克力”》:（1）球场上的他；（2）教室里的他；（3）挨批评的他。
师:题目的关键词是什么？
生:不服输。
师:关键词和小标题要有一定的联系，小标题怎么改？
（课件出示）
（1）球场上的“不服输”；（2）教室里的“不服输”（3）挨批评的“不服输”。
师:再看
（课件出示）
《小康“轶事”》（1）上午；（2）课堂；（3）下课；（4）晚上。
师:四个小标题，对应的故事是什么呢？
（课件出示）
上午——老师觉得他烦。
课堂——上课开小差。
下课——喜欢看课外书。
晚上——睡觉喜欢磨牙。
师:这一改，就跟题目建立了联系
师:小标题要看表面的联系，更要看内在的联系。（板书:内在）
生:上午，老师觉得他烦；课堂，上课开小差；晚上，睡觉喜欢磨牙。这三个都写他的缺点，可以放在一起。
师:这三个是同类，有内在的联系。
师:写小标题，最重要的是“内在联系”。这样拟小标题，能一下子抓住读者。
观课悟道
管建刚老师以讲评课为作文教学的第一课型，倡导先写后教，以写定教，顺学而教，老师应该是学生作文的把脉人、处方人。本文以其作文讲评课《我的同桌》为例，试探管老师在指引学生写作时“棋高一着”的门道。引学生写“自己的话”，个性表达；教学生号“自己的脉”，服“自己的药”。紧扣学生的学情，顺因病理，对症下药，这样的教才是有效的。
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