10月21号12：30，盼望着期待着的教练沟通日如期而至！今天和邢薇老师交流的话题是作为家长怎样对18岁青年进行教育帮扶和引领，也算是涉及家长焦虑问题。
教练用她的脑科学理论对我进行专业的指导和引领，我们之间的对话总是那么奇妙，只有话题，只有问题，没有答案，没有建议，没有方案，没有方法，授之以鱼不如授之以渔，只有话题的深层次探讨，思维的有效引导和高层次进阶。她先让我在白纸上画了一个十字叉，把纸面分成四个区，左侧属于左脑区，左上是左脑水平线上，核心词是结构，具体包括：积极、聚焦和方向、逻辑/分析、顺序、专注部分、符号、类别；左下是左脑水平线下，核心词是刻板，具体包括：生气、愤怒、僵化、指责和否认、盲从、自私利己、否认证据。右侧属于右脑区，右上是右脑水平线上，核心词是自由，具体包括：合作、看见整体、大局全局、图像、诗歌、关注更广泛的含义、感同身受/共情、比喻；右下是右脑水平线下，核心词是混沌，具体包括：绝望 、情绪淹没 、 悲伤 、恐惧 、悲观、无力感、抑郁；左右脑结合会出现逻辑、创造力、直觉 。
我们的对话是从这个四区坐标象限开始的！在老师的探寻中我把右脑下混沌区比作混乱、失忆、迷糊的醉汉，舒服的过渡状态是自我阅读学习和同频共线人之间的交流切磋 ；左脑下刻板区比作没有思想和灵性的木头，舒服过渡状态是孩子冲出自我的纠结、迷茫、内耗、去自我学习、突破、调整、解决；左脑上结构区比作象征条理和规整的坐标纸，我向往此状态，理智、理性、条理、逻辑、抽象；右脑上自由区比作浪漫的诗与远方，其实我不喜欢或不认同这一状态，随性、感性、理想化、诗化、虚无、不可靠。在此处老师还问及如若左右脑并用，有机结合，协调合作会怎样？我极力思考后的回答：应该是由专注转向大局，即由个体的家庭子女的大学成长宽泛成她们这一代人成长的烦恼和困境！这一思考应该是惊艳的一笔，让教练和训练者同频共振，有了思考的头脑风暴，我们两个同时开心地会心地笑了 ，情不自禁地自我鼓掌。左右脑协调并用是最佳状态，依据刚才的比喻，顺理成章，坐标纸和诗与远方的结合体是顺畅的沟通，工整的诗句！回归我们的话题，我的彻悟：不要太过用力地关注孩子的成长规划，如果适度调节关注的视觉距离，从规整的坐标纸向浪漫的诗与远方的过渡中会有很好的愿景，工整的艺术体字的诗行，问题会得以从容解决。家长要做孩子的倾听者，多倾听，多鼓励，少指责 ，少否认，我突然有了分析问题的心境和眼界，有了解决问题的高度和宽度！
整个对话过程，感觉教练对我是用力地拽，全力地拉，手把手地像教小学生一笔一划写字一样，运用适合的理论依据，用科学的方法，沿着专业地思维 ，围绕探讨的话题，一层层剖析，一步步深入。老师一个问题一个问题地不断敲击我思维或思想的穴位，引领我去向深层次探寻和思考，最初很困难，也很不舒服，很牵强，但渡过思维的瓶颈和最艰难的区域，内心有了一种很强烈的豁然开朗、恍然大悟、柳暗花明!
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