于永正老师在书中讲到“作文教学”，他的观点是激发学生写的兴趣，让学生写起来再说，只要学生乐意写了，慢慢地就能写了，会写了。
他的具体做法有很多。一是教师写下水文。目的是感受一下写这篇文章的难意度，如何才能写好，才能有针对性地指导学生写。当然，教师的下水文，也是学生很好的示范。二是于老师特别注得命题的艺术；三是注重平时情感、素材的积累；四是注重作文的评改。五是在关键处、细节处进行点拨、引导，即所谓的“小题大作”。
我感受特别深的是“命题的艺术”，比如写“我”的习作，我们也教过，让学生取有趣的题目，无非就是让孩子们根据自己的最大的特点来取，比如《幽默的我》《爱运动的我》等，但是于老师却能想到，用不同的语气词放在题目上，如《嘿，我这个人》《哈，我这个人》《咳，我这个人》，激发学生写的兴趣。还同写“同桌的你”这也是常常让学生写的题材，但是更多地也是以同桌的特点来命题，如《爱哭的同桌》等，可是于老师却能想到《“马”、“羊”不合群》《远亲不如近龄》等，这些题目不但让读者耳目一新，更主要的是让写的人有了写的方向，写的欲望。
我们也常常说，小学生的作文教学就是要激发学生的写作兴趣，但是却不知道如何激发兴趣。于老师却在作文教学的方方面面让学生感受到作文的有趣、简单。不但在命题上激发学生的习作兴趣，还在平时素材、情感的积累上激发学生的兴趣。比如带学生到菜园观察，引导学生观察个别学生的表情；带领学生去农村、去工厂、去军营，带领学生去爬山、去钓鱼、去捉虫、去拔草、去钻坦克、去参观飞机等等，学生在这样的活动中，丰富自己情感体验，锻炼自己观察、思考、感知的能力，自然而然地让自己的习作有了真实的内容、细腻的情感，再也不会无内容可写。
于老师之所以在作文教学的每一个环节，都那么用心用情地研究、实践，我想最主要的原因是于老师心中有学生，于老师心中学生的样子很清晰，就是要“读好书，写好文”，所以，他不遗余力地想办法，让学生不怕习作，让学生有内容可写，让学生在习作中感受到成就感，体验到“写”带来的成长。
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