儿子喜欢玩儿乐高，从2岁半就一直在同一家乐高培训机构上课。上了两年多了，小朋友对课程保持了兴趣，我们家长与老师相处也挺愉快。争端发生在去年年底，带班老师发生了调整。
新的笑蕾老师，年纪20多岁，胖胖的。上了两节课以后，我们几个比较相熟的家长就说，这个老师感觉没有苹果老师好啊，但是我们也都说不上来到底哪儿不对。只说苹果老师太优秀了，有能力的都升职了，便也不好再说什么。
随后，孩子上了两次课，却对课程的兴趣明显下降了。原来是特别期待，如果因为家长的时间错不开让他请假他都不愿意。现在，有时候会跟我说“妈妈今天请假好不好？”，开始以为是自己孩子懈怠了，没想其他的。
后来想想可能跟课程的丰富度降低有关系，搭建的项目对于孩子来说比较容易，提升有限，就容易懈怠。
跟新来的老师反映这个情况，老师说疫情期间上课不连贯，跟兴趣没有衔接起来有关系。说辞难以服众。
矛盾激化来自于一次同级别课程老师的比较，杨子老师（后来知道是苹果老师的徒弟）也是教L2的课程，同一个时间开课，她课程搭建的作品非常丰富和创新，用到了更丰富的工具。同一级别有36节课程，每次课程的顺序会不一样，但内容不会不一样。
我们同一年级的家长就展开了讨论，说起来，班上的其他孩子也有不想上课的想法，兴趣降低等。再回忆苹果老师时候和现在笑蕾老师的授课方式，发现了到底哪儿不一样。
首先，好的老师更关注孩子在上课期间表现出的性格特性，鼓励孩子的具体进步，比如小桃子今天搭建的时候塌了两次，没有气馁，主动重新搭建；比如，果果今天搭建完了，去主动帮助其他小朋友，等。而现在的老师，心思在课程的推进上，对孩子细节关注不到，范范式鼓励，比如小桃子今天表现很不错，继续保持；而且是对着家长说上面的话，而不是孩子。
其次，课程设计。同一个主题骆驼，好的老师，会设计运用更多的教具，做出来的作品更加有趣。而现在的老师设计的作品更加传统，仅仅是搭出作品的样子即可，在作品的丰富创意上体现较少。
搞清楚了原因，我们这些家长一起来到了前台找负责课程设计的负责人反映问题，也是很壮观了。
闹闹哄哄中，最击中他们的是，孩子的兴趣度降低不想来上课。从最初答应调整课程，到最后同意更换老师。
沟通完这个问题，孩子们也下课了。看着眼前的老师，内心也有些不忍。但是，有时候你不发声，只会让事情更糟，希望她能意识到自己的问题，成为更好的老师。
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