回顾我昨天的教学过程，我一直思考一个问题，能不能整合教材，把同一类的课文以一拖三带出来，就如石门的连读法一样。因为体裁相同，表达的价值观也相同，只是表达方法不一样——有的通过语言，有的通过记事而已。这在每篇文章里找一个知识点课堂连笔能否达到效果呢？可以试一下。
在本期的教材里有三篇通童话都分在不同的单元里，根据单元目标再选定一个教学知识点用微课讲述三篇课文的相同和不同之处让学生自学，可否呢？可以研究与探索，或许下次再上时，可以归类一次吧！
去年的树，小黑鱼，魔鬼与渔夫，小鸟和守林老人，这4篇文章可以用群文阅读的方式呈现，或许会更好吧！利用现代化信息技术整合资源，节约时间，提高课堂效率，最重要的是学生可以总结出这一类文章的特点达到习作目标。
在延伸到其他课文按文体分：述事类，诗歌，散文……可以否？还有按精读和自读课文分，按知识点分，按单元目标分……就看老师对教材的把握与整合能力，如果能对整本教材整体分析，不把教材肢解与零碎化教学，就要想办法。难怪在窦老师的课堂里，课外知识通通来临，可普通老师课堂总是内容讲不完，区别在于：我们根本没有研究教材，也没有去思考怎么提高教学能力，思考为学生语文素养而努力琢磨！幸亏，我现在想起来了，还能及时补救吗？希望没有晚点！！！
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