对青春期孩子责任感的培养【586】

青春期孩子的世界，可以说是世上最残酷的地方，也可以说是无情的。和处于青春期的孩子打交道绝不是一件容易的事情，我们必须小心应对，用合适的方法帮助孩子顺利度过这个动荡不安、矛盾重重的时期，让他成为有界限、有担当、人格独立的阳光少年。

家长为青春期的孩子立界限，其实质是让孩子们明白没有责任感就没有特权。只有让青春期的孩子懂得这些，并能遵守界限，他们将来才能更好地适应成年人的生活。

如今我们身边的这些在“蜜罐”里长大的孩子，对他们最主要的界限划分标志就是缺少的责任感，对自己、对集体、对社会的一种责任感。我们每一个家长应该把培养孩子们的责任感教育作为传统家庭教育、传统美德教育界限划分的重要环节，更可谓是重中之重。

一、责任感培养的重要性

责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度，是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共呜和内心体验。

青少年一代的社会责任感，对社会的进步和个人的发展都十分重要。对个人来讲，责任感是他们刻苦学习、努力攀登的强大动力，只有对自己有责任感的人才会不懈追求、努力奋斗，才可以实现自己的人生目标，才有可能为社会做出贡献。责任感也同时反映着一个人的精神境界和思想品德。

古往今来，凡对国家对民族作出卓越贡献的优秀人物，都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。

对国家而言，民众的责任感反映其国民素质的高下。在任何社会中，先进阶层要实现自己的社会历史使命，就必须拥有一大批具有强烈社会责任感和牺牲精神、赤胆忠心的战士。

没有千万革命先烈强烈的社会责任感，就没有我们国家的独立和自主。同样今天祖国的富强、中华民族的振兴，也是一批又一批优秀儿女为之前仆后继、勇挑重担、贡献智慧和心血的结果。

而我们国家要屹立于世界民族之林，更需要我们青年一代能接下重任，能勇挑振兴中华的重担。因此如果孩子们逐渐丧失传统美德，渐渐缺乏责任心，就对自己没有了界限标准，没有了衡量自己的尺度，因此责任感的培养就成为了德育教育的一个重要组成部分。

二、责任感培养是一项育人的系统工程

人的责任感不是即生即来的素质，它是一种个性品质和心理习惯，责任感的形成需要一个长期的培养过程，在责任感形成的过程中同样受到诸多因素的影响。

1.责任感形成是以认知为前提。

没有是非标准，责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。

2.责任感形成以情感为基础。

一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠、对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。

3.责任感的培养靠意志维持。

尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。

4.责任感也是通过责任行为反映并得到加强。

有责任感的人在对自己、对他人、对社会、对环境等出现的情况要作某种决定时，会将责任心化为符合伦理的行为，必要时甚至会牺牲个人的利益。

青少年责任感的形成也不是一个简单的说理和教育过程，它是在家庭生活中、在参与集体和社会活动中、在人际交往的基础上，在主、客观多种因素的共同作用下逐步形成与发展起来的。

影响孩子责任感形成的客观因素主要是在家庭、班级、学校、社区里，父母、师长、同学和友人的身教言传以及大众媒体所传播的观念上；主观因素是学生的身心发展水平，认知结构以及他们的实践活动的性质和范围。

一个人在认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。

因此，培养孩子的责任感是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的、从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。