提问力，是阅读能力里，比较重要的一项能力
会提问，说明你读懂了，并能有自己的思考。
面对孩子们，我们要有更好的提问力，帮助孩子进行有效的思考。
“提问题,体现一个人的思考力、洞察力,反映了一个人快速分析问题的能力,更体现一个人不盲从的理性和积极的态度。”
———《学会提问》尼尔•布朗
看到一个文章里举了一个例子，关于教室在课堂上的，尴尬的提问。
一位老师在上《刘胡兰》课文时，老师一开始就问：“这篇文章是写谁的？”学生举手说：“刘胡兰。”老师又问：“你怎么知道？”生答：“题目就是。”老师接着问：“这个故事发生在什么时候？”“1947年1月4日。”“你怎么知道？”“课文第一句话就这么写。”
看完这个，可能真的是很尴尬，如果课堂上都是这样的问题，真的是让人感觉崩溃了。学生也都是消费性的思考，完全没有机会真的对文章有建构意义的举措。一堂课是失败的，孩子的收获，越等于0，作为老师，那必然是失职的。
在课堂教学过程 中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
在课堂教学过程 中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的认识，培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯，要注意学生的思维习惯，摸清学生的学习心理，尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提问技巧，从而达到较好的教学效果。
提问力，没有止境，是一个要一直去探究的方法。这样才能给孩子更好的知识传达。成为一个合格的教师。
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