上周六下午，正值“人间最美的四月天”，又是谷雨刚过，空气中弥漫着樟树那种带着一丝轻甜的香味，我们的亲子自然观察活动又一次在沙湖公园如期进行。这次召集十来个家庭的孩子，有的是上一次参加过的时尚辣妈和孩子，她们想再感受一下不同老师的风格；有的是专程从汉阳、汉口赶来的爷爷奶奶带着孙子……我们围坐在四月的草坪上，阳光很明亮而温柔。我们开启了“亲子作文自然课堂”
沙湖公园来的次数并不少，但由于对这些鸟类植物并不了解，每次来都只是健步或聊天，这里的大自然于我们是外在的环境，但我真切感受到了差别的是，仅仅第二次活动，由于上星期聆听了自然老师的讲解，再看到这些林中栖息、鸣唱的鸟儿，它们各自飞翔的姿态，都会有一种熟悉感； 我真心感到了与自然产生了一种神秘的”链接“，因认识而熟悉，因熟悉而产生了情感的联系。我们会忍不住叫起来：“白头鹎！” ”乌鸫“ ”黑水鸡“……声音轻微而坚定。因为，观鸟的时候一定不可以大声说话的。正如陈应松老师说过的：“生活是被我们写熟悉的”。我想套用这句话来表达的是：大自然也是被我们观察熟悉的。
不走近大自然，不去呼吸每一株植物独特的芳香，不去触摸每一朵花瓣给我们带来的质感，我们怎么可能去辨认他们之间的差别，怎么会和它之间产生真正的联系呢？如果不让孩子们亲自去体验一下虫子在手上蠕动，爬行的感觉，孩子们怎么会知道草地上，石缝中随时还有成千上万的小生命，它们也和我们一样，有着自己的迟疑，惊惧，欣然与各种尝试与努力呢？
孩子们在玩虫子在手指上的“接龙”游戏，看，这些女生是不是很勇敢！
这一次我们又加进去了亲子作文的环节。其实，亲子作文倡导的是一种生活方式！我们组织这样的活动希望父母把孩子们带入大自然，和孩子们一起观察大自然，亲近大自然，和孩子们一起成长，同时回家后还可以把这些过程记录下来，甚至出版，相信等孩子长大后，这些都会成为非常美好的回忆！我又给大家提了一个小要求：不仅要跟着自然老师一起学会观察，还要对生活有着自己的发现！等活动结束后，每个小朋友都可以分享自己的发现！“
果然，活动快结束之前半个小时，我们又一次环坐下来。
孩子们依次按自然老师的要求，说了自己这次对各种鸟类的观察。说实话，他们说的时候，我很惊喜，因为他们观察到了很多的小细节是我没有注意到的，这说明孩子们天生有敏锐的观察力！
我又请大家说一下自己的发现。这时连自然老师也疑惑了，“刚才大家不是都说了么？”
我解释道，观察和发现是有区别的，刚才孩子说的，其实是“科学观察”：这些鸟各有多大、是什么颜色、它们的头部长着什么样羽毛，它们的习性如何？这些都是客观的描述，是有标准答案的，而我要求大家说的“发现”，是孩子们自己独特的，有他们自己的趣味和想法，都是揉合了孩子自己的眼光和判断，且没有标准答案的！
为了给大家的一个提示，我说出了我的发现：当自然老师要求孩子们每个人给自己取了一个自然名，我发现有三五个孩子都信口把自己的自然名取为”小花“”小草“”小树“……这些其实反映出孩子们对语言上缺乏“准确且具体“表达的认知：
语言表达最基本的要求是：具体而准确。而小花，小草，小树这样的表达则是笼统的、含糊的。
要知道，每一种树都有自己的性格，松竹梅是岁寒三友，是品格高尚的象征，而“昔我往矣，杨柳依依“，柳树则代表着“惜别之意，“寂寞梧桐深院锁清秋”梧桐代表的是凄苦的离愁……这些树的气质、秉性是完全不同，也不可以在诗文中混肴的。那如果仅用“小树”这种笼统的表达怎么能清晰地表达出诗词中所传递出来的意象呢？因此要学好语言，首先要学会并区分这些千奇百怪的“名词”并且对它们的特点，习性有相当地熟悉和把握！
每一种花也有独特的气息，形状，味道以及所散发出的独特意象。
让我们来比较一下戴望舒的《雨巷》
她是有丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨……
如果，我们把丁香全部改成小花。
她是有小花一样的颜色，
小花一样的芬芳，
小花一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨……
看看，这该是多么缺少感觉，象白开水一样，毫无意趣了。后面的“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”简直就是无病生呤了……
因此，我们的自然课堂也就是从生活层面从发现孩子们在写作上表现出哪些不足，并及时给予提醒，引导，到底是孩子们，他们的领悟力超强，就飞快地举起手，纷纷说出他们自己的发现：
有个孩子说：”我发现了树上有个鸟窝，我亲眼看见了居然有三只小鸟！“
立即有孩子接着说：”我发现鸟喜欢把窝筑在树叶很密的地方，不过还是被我发现了。“
有的孩子说：“我发现树林里面的草长得很茂盛，而我们这里的草很稀少”
有的孩子立即解释：“那是那边太阳充足，而这边太阳晒不到……”令我们意想不到的事，这个环节中孩子们表现的最积极，有的孩子一口气说出了一连串的发现！
听到孩子们七嘴八舌地抢着表达自己的发现，在一旁坐着围观的家长们都禁不住笑了——短短的一下午时光，对我们是稀松平常的生活片断，但对孩子们来说却有这么多五花八门的发现。这不得不令人惊喜！
我通过多次和孩子们一起活动，也真正地发现，孩子们非常独特的发现力，每次活动下来，我们永远猜不到孩子们究竟会发现什么，因此家长们千万不能规定他们去发现什么，而是要教会他们如何“发现”以及“如何表达自己的发现！”
整个下午的观鸟活动，不过两个小时，可孩子们学会了如何使用望远镜，并从望远镜中看到了鲜活而生动的鸟儿们的活动，一群乌鸫在地上跳跃啄食，黑水鸡们曲颈梳理羽毛，夜鹭在空中滑行展示优美的姿态……这些真实而鲜活的细节不到现场你是感受不到它们给心灵带来的那种振奋，喜悦，激动等微妙的体验。而这些真切的体验，观察和发现，才是我们写作的最丰富和源源不断的来源。
同样的两小时，在家里或培训机构，孩子们可能只能做一张卷子，或心不在焉地做着永远做不完的作业，可在大自然里，他们用眼，用心，用脑，有手去触摸了大自然，去呼吸了大自然，去聆听了大自然，去铭记了 大自然……
他们收获了多少，从他们微微泛红的脸上绽放的笑意就不得而知了……
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