1987年，我出生在一个农村家庭。姊妹三人朝夕相伴，也成就了我的人生雏形。我们姐弟三人之间平均相差两岁多。作为老大，既拥有与老二的竞争环境，又拥有对老三所受教育的反思。对最小的弟弟天然的保护，让我自小对家庭教育有了一定的思考，对父母的教育方式有了一定的评判。父亲作为恢复高考后，头几届高中毕业生，没有实现大学梦的遗憾，也造就了他对我们教育的重视和对教师的无限敬仰。
幼时所受教育，让我拥有了很强的向师性。对于老师所要求的事情总是如奉圣旨一般，不打折扣的完成。规矩多了，思考与灵动自然少了。但是，这依然不影响我对老师的崇拜。高一日记中，在写到自己未来的理想时，我很自然的选择了教师行业。四年后，高中毕业师范类院校成了我的唯一选择方向。
大四开始选择就业方向，面对身边家人各种的建议，面对周遭同学们各样的选择，当教师的职业方向在我心中却越发的明晰。经历了半个学期的实习支教，我深深感受到教育对孩子们未来的重要性。于是，将教育当作终身奋斗的事业来看待，我坚定脚步，积极准备考试，毕业那年九月便顺利进入了家乡的教师行业。
偏远的山村，艰苦的生活在我看来都没有什么，丝毫也没有影响我与孩子们共建心灵花园的脚步。在那里，我感受更多的还是农村人的质朴和善良，农村孩子对知识的渴望。面对有些新入职老师时刻想着另谋高就，不停地参加其他的招教考试，我就显得特别的没有追求。
当老师，就一定是要当班主任的。因为只有对学生们深入的交流，参与班级的基本建设才能引导学生的价值观，让学生更加和谐的融入课堂。另外，作为一名语文教师，文本的解读、语言的锤炼，无不渗透着自己的治班理念和治学态度以及处事风格。只有当班主任，才能更加深刻地影响学生，更加艺术的展开教育教学。于是，我成了别人眼中的奇葩。当班主任的多多少事情呀，谁想为了一学期几十块钱的班主任费去干那活？只有我自己清楚，班主任的工作所带给我的是什么。
面对智力低下的学生，我看到了他背后家长的无条件接受，生命给予的馈赠，或好或坏，只要坦然接受，用心经营，便会是另一番的风景。作为一名老师，我们也是有一个普通人，我们教授得了知识，却改变不了现实。实事求是的工作作风，在与家长的沟通中建立，也帮助着我前行。面对心里有疾病的学生，我看到了一个家庭对孩子的深刻影响，出生时都是那样晶莹剔透的孩童，经过十几年的教养，竟然不知道如何自处，无处安放自己的情绪。我匪夷所思，心痛至极。查资料、读书籍、参加各类学习，我乐此不疲，同时又困惑不已。听讲座时，我会为自己的学生而流泪，会为我们的不科学教育方法而自责。曾经教初中时，唯分数至上的原则，如今面对小学生，面对小学生逐年升高的层出不穷的心理问题、情绪管理障碍现状，我陷入了深深的沉思。思而不学则罔，因为学习的滞后，我越来焦虑，尤其是在自己的孩子出生后。
2016年，随着孩子的诞生，我调入了现在的学校。认识了积极上进的梁老师，远远的看着他熬夜读书、自费学习。我钦佩之间，却也不明所以。在其位谋其政，也许因为她是教导主任，才这样努力奋进，我如是猜想，依旧远远观望，偶有跟随之意，也只觉是望尘莫及。后来了解到：学生们几十年的念念不忘，家长们一窝蜂的争相开后门想要孩子去她的班级，我再一次重新认识了梁老师。她的努力与用心，并不是名利的指引。
2019年，当新教育的种子在我们这片土地上播撒。我不禁心跳加速，欣喜万分。面对新教育过一种幸福完整的教育生活的口号，我不禁热泪盈眶。教育的目的是培养人，培养人的目标里不仅只有未来能够让我们获得职业晋升机会的学历，而更应该有指导我们一生成长的本领和能力：与人交往的能力、面对挫折的能力、处理紧急事件的能力、情绪管控的能力、搜集信息的能力、时间管理的能力等。于是，一点一滴的学习，从读写开始，从完美班级的组建开始。2019年6月，我有幸拥有了到海门参观学习的机会，灵动的课堂，生动的班级叙事让人眼前了一亮。学习期间，我与梁老师住在一个房间，脱离了孩子的束缚，我如回归大自然的小鸟般轻松自在。而梁老师清晰地日常安排让我久久回想，久久沉思。练字、阅读、速记.......我跟在梁老师的后面目不暇接，感觉梁老师的一天就如我的三天一般，感受丰富，工作迅速。面对繁重的工作安排，语文老师、班主任、教导处主任，她条分缕析，依然能坚持学习。梁老师的一言一行都在深刻的影响着我，激励着我。
于是，我也渐渐也学着梁老师的样子，跟随新教育开始了我的读写之旅。从19年一次五百字的绞尽脑汁，到如今每天一千字的呼之欲出。写作，不但练就了我的写作能力，更提高着我的思维能力和觉察能力。原本自认为尽职尽责的自己，现在看来离专业还很遥远。如何立足自身特长，打造具有自己特色的班集体？如何整合学科资源，引导学生学会做人、学会做事？如何提高班级管理规划，有计划地推进班级建设？这些都是未来我需要思考的问题。
2022年7月，有幸成为了洛阳市名班主任工作室的主持人，组建了涵盖十几所学校优秀班主任学习共同体。在未来三年的时间里，我将以工作室为载体，以共读、共写、共同生活为活动方式。通过团队内部成员的相互激励和督促，通过专业的阅读，提高班主任们的理论修养；通过专业写作提高班主任们的职业敏感度；通过集体研讨、案例分析，立足实践、解决问题。最终完成成果转化，结合新网师的学习，一起探索立足我区实际的班主任专业化成长路线。
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