一节有趣的科学课

今天去可塘中心校做片赛的评委，听了两节科学优质课，感觉受益匪浅。第一节是附城中心小学的陈老师上四年级科学《声音的产生》，陈老师这节课设计得真好，首先从问题情境入手，生活中声音是从哪儿来的？老师拿出很多器具，鼓、音叉、尤克里里等，老师敲击鼓声，让学生听声音，敲击音叉，学生听声音。听完让学生说一说，学生说听到了声音的延续，老师相机引导，这种延续是什么呢？振动！是振动！老师演示声音的振动，敲击音叉，学生观察音叉在振动时把旁边的小球振开了，这真是一次很有意思的观察。

为了让学生进一步明白声音是由振动产生的。陈老师让学生分组进行做实验，有的敲击小鼓，有的吹试管，有的敲击音叉，有的拉橡皮筋。每一组的实验器材都不一样，各组分工合作，有的演示，有的负责观察，有的负责记录，整个教室热闹起来了，各种乐器发出的声音杂乱无章，老师巡视指导。在实验过程中，各组学生表现出高度的兴趣，他们认真观察声音发出时的状态，在小组汇报过程中，同学们畅所欲言，把自己观察到的结论在班里交流，有的说我观察到声音很清脆，敲击后产生震动，发出声音。老师相机归纳结论：声音是由振动产生的。陈老师为了进一步深入地让学生理解声音与振动的关系，现场请学生上台来做实验，一生上台敲击小鼓，敲完后马上按住鼓面，振动停止了，声音也没有了！

同学们又一次被神奇的实验吸引住了，学生的好奇心被激发了，每组都有同学上来试不同的器具，最后证实：当振动停止时，声音也停止了。

这真是一节有趣的科学课，老师有目的地引导学生观察，归纳、总结，最后得出结论。在探究知识的过程中，学生的好奇心、求知欲被无限地激发了，在追寻真理的过程中，每一步都来不得半点马虎，必须通过实验来验证结论，结论必须经得起考验。

陈老师这节科学课，目标明确，思路清晰，老师抛出问题，以学生为主体，老师适时点拨、引导，真正起到一个引导者的作用，学生通过自主、合作、探究，得出实验的结论，科学是很严谨的，不但要细心的观察能力，还要有不断追问的科学精神。我觉得这是一节很成功的课！