今天上了第19课《古诗二首》，《夜宿山寺》和《敕勒歌》。
课伊始，没有特别之处。先学《夜宿山寺》，由《静夜思》引出诗人，简介诗人；接着揭题，解释古诗题目的意思，夜：晚上；宿：出示甲骨文，宝盖头为房子，单人和百则为一个人睡在席子上，合起来即为宿，住宿留宿之意；山寺：则为山上的寺庙；然后读诗—识字—有节奏的读诗；第四步当然释意啦。
我抛出一个问题：读了这首诗，你总的感觉是什么？诗意较为简单，小朋友能较为容易的领悟到诗的内涵，于是，举手的小朋友颇多，纷纷说：山上的寺庙很高；高得让人腿发软；高得令人害怕；太高了，简直都可以找到月亮星星了……
看时机成熟，于是抛出最主要的一问：你们从哪些里读出山上寺庙的高？用这一问组织起了学共体的教学，
吸取上次教训后，我一开始就强调：今天先用1分钟的时间自己读第一首古诗，找出你认为山寺高的句子。第二环节，小组内按红黄蓝绿的顺序进行组内交流，交流时用1号声音，一个小朋友在发言，其他小朋友仔细倾听，等到小朋友发言完自己的想法，你就可以发表自己的观点，也可以补充说明，如果同学有错，你也可以帮助纠正。
1分钟的自己学习，小朋友的声音明显变小，不再像以往的课堂那般嘈杂，但也发现一个问题：小朋友以为找到一个句子就算找完了，另外，找到之后能画出诗句，但仅仅只是画出来，对于找重点词或关键词毫无意识，也不知道在旁边写下自己的感受。所以有必要将预学的方法加以指导。现在我的想法是，可以指导学生这样去预学：1.标段、圈生字、划词语、读识生字、词语课文；2.根据课后题目，或者语文课作里的题目进行圈划重点词句，并做好批注。对于二年级的小朋友来说，对于没有经验的我来说，暂时可以这样做。前者，孩子们会自行解决，后者我有必要带着他们去预学，划圈重点词句，写下简单的体会。
进入第二环节，学生开展小组内的交流与分享，我继续蹲点11号小组。红号小朋友刘*彤首先发言，她找到的是第一句，但具体从哪个词语看出来，她有些说不清楚了。这时我建议其他小朋友帮助她，以这样的句式开头：“刘*彤，我来帮助你，我觉得哪个词表示很高很高，因为——”黄号小朋友很厉害，一听就说出了自己的想法，还说百尺是虚指，用了夸张的手法来写危楼的高。蓝号小朋友田*涵发音较为轻，甚至说听不到，她找到的是“手可摘星辰”，但是因为我的坐镇吧，其他几个组员还是很认真的在听！最后一位绿号小朋友潘*宇回答的比较全面。这里疏忽了一件事，没有让最后一位小朋友做梳理，这里可以让最后一位同学这样做，现在请大家听我说说，能体现山寺高的句子有红号小朋友的第一句，因为有百尺高，就让人觉得这寺庙很高很高，蓝号小朋友的句子是“手可摘星辰”，一伸手我们都能摘到星星，那一定会很高很高。我也找到了一句：不敢高声语，恐惊天上人。我从哪个词知道……
进入第三环节了———集体交流。
我让每一小组的红号小朋友站起来，又从11号小组开始发言。11号小组按顺序讲到了第一句，很自然，肯定找到关键词高百尺。在这基础上，我还想让孩子们在这句诗里发现“危”也体现山寺的高，于是叫了四号小组的李*涵，她一下就接到了其他句子上，我示意他听清楚我的意思，无奈孩子依然丈二和尚摸不着头脑。于是请了1号小组的梁*怡，她倒是答上来了，只是将它解释成了危险之意，于是我就让ppt告诉孩子们，危就是指高的意思，危楼就是高楼。接着还是1号小组，他们介绍了“手可摘星辰”，理解得非常好， 接下来是八组的吕*琪进行发言，都发言的挺好。中间不时穿插提醒孩子们学会倾听的习惯。
第二节课相对简单了些。
从这堂《夜宿山寺》课来看，关于学习共同体的事还有很长的路要走，觉得哪儿哪儿都需要改正，帮他们建立起一个预学模型、批注策略、发言习惯等等。希望今天的慢能换来孩子们以后的快！
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