杂

今天想说我们机构一个小朋友的故事

小朋友是个女生，一年级，小时候爸妈离异，她跟着爸爸和阿姨，爷爷奶奶生活在一起，在我们机构作业托管，所以算看到她生活一部分，算比较典型的案例。

小女生不爱学习，不爱做作业，其实这种事挺正常的，如果哪个小朋友很爱学习，主动作业，我才觉得奇怪，但这个妹妹的特殊在于她很会用自己的方式去控制和拿捏身边的人，她每天来托管班的条件是爷爷必须要给他买吃的和玩具，中间有段时间，爸爸反对，不准买吃的，爷孙连续上演了几天这样的剧情，爷爷不买，妹妹不做作业，爷爷吵骂妹妹，妹妹哭，爷爷买妹妹要求的吃的或者玩具哄，妹妹满足后开始做作业。这样几天后，妹妹大获全胜，每天不再上演这样反复的剧情，爷爷每天都买妹妹需要的零食或者玩具。那瞬间是否妹妹的控制得到满足，全能控制这样的防御是否在妹妹的潜意识得到了适应性的强化。

妹妹和我们的互动也充满试图控制的意味，她希望我们用念答案的方式帮她完成家庭作业，但作为老师，我们是不能这样做的，于是她会先用威胁的方式，她不做作业，她要一直待在我们这里,让我们下不了班或者她明天要离开我们机构，去其他机构托管作业，他们小区就有这样的机构，当我们告诉她，我们觉得她去其他机构很好，我们很开心以后，她又会改变策略，告诉我们她不会去其他机构，她会一直跟着我们，她还会把其他同学带到我们机构，因为我们会讲答案（我们马上纠正她，我们不讲答案）。

前天是我们最后一次见到她，那天我们选择给她退费，起因依然是她要求我们念答案，我们拒绝了她，爷爷进教室，看见她没做作业，在踢水（将水踢向，撒向老师和同学），爷爷这个时候走到办公室大声指责我们，没有人带她的小朋友做作业（我们是一个老师负责5个学生，因这个妹妹没老师就不做作业，所以我们是让老师一对一陪伴，未加任何费用），收到指责的老师迅速去教室了解情况，并迅速告知爷爷，是小朋友不做作业，并骚扰其他同学，如果他们觉得我们不称职，我们可以退费（之前小朋友也数次要求念答案，我们不同意，小朋友不做作业，老师采取冷处理，不予理睬时，爷爷指责我们不负责），爷爷走到教室很生气的要带走妹妹，妹妹不愿意离开（怕被爸爸打）哭着说“我要在这里完成作业，这件事不准告诉我爸爸”，爷爷就在教室将答案告诉妹妹帮助她完成了作业,并向我们道歉希望今天的事不告诉给孩子的父亲。（又一次满足妹妹的全能控制）。但我们拒绝了。

全能控制是我们很小就会有的原始防御方式，在婴儿时期我们学会用哭啼，微笑去左右我们的主要负责人，相信我们的全能，后来又去相信我们的全能抚养人，将他们极度理想化，这是一个过程，长大的过程，我们学会放弃或者低频率的使用一些原始防御，而更多的去使用适应性更高的成熟防御机制，但当原始的防御机制被一再得到满足和强化，他们会滞留下来，频繁的被使用，后期它的不适应性将影响孩子的一生，说反社会人格障碍太严重，但在反社会人格倾向的心理谱上，妹妹这样的发展，最后走到哪一步，没人能够预测，但直觉告诉我，不会是好的那一端

和家长的交流太少，家庭肯定有问题，任何孩子的问题都有家庭因为，这里就不加赘诉的分析了