“免做作业圆牌”，学生完成作业是每天都应该做的事，但学生的时间是有限的，有时候还会出现突发情况，想到被老师批评或惩罚，所以高段学生就有了抄袭或胡写乱写的行为，失去了作业的意义。
“免做作业圆牌”就像是一道免死金牌，当学生没有来得及做作业的某些特殊情况下，就可以免去处罚。“免做作业圆牌”可以免去学生过大的学习压力，同时也能避免学生抄袭作业的现象，这在小学高段我想是可行的。
又如“选择阅读分数”这个策略经过修改后也可以应用到数学中，我称之为“数学阅读与习题分析”，在家长的监督下，可以根据学生阅读数学课外书的情况以及习题分析的情况对学生这一方面按“优、良、合格、待合”进行考核，并按等级有相应的字数、质量、难度等要求，如果是低段学生的话可以适当降低要求。
又如“数学日记”，这一策略我已经使用多年，特别是对于高端的学生还是有帮助的，在使用这一策略时，除了书中的这种类型外，还可以加入其他的文本形式，可以是习题分析，也可以是数学想象故事，童话故事，复习回顾整理等，由于日记的类型多样，学生觉得有东西可写，从中还可以提高学生的反思能力、回顾整理能力，更重要的是自主学习的能力。
另外的策略还有很多，“让学生出题”可以在单元复习或期末复习中进行应用；“先行组织者”可以在预习的情况下小组合作学习的形式开展；“推估先生”可以提高学生的动手能力、组织能力以及估算能力，培养学生的空间观念及数感；其他的如“读心术”、“数字迷”等数学游戏也可以提高学生的注意力，激发其学习兴趣。
以学生的发展为本，把学习的主动权教给学生，这是激发学生学习动机的本质。教师用从学生的学习心理出发，从学生的角度去看问题，积极关注学习动机，积极创设各种适合的情境，使用各种恰当的教学策略，去积极创造快乐课堂、生态课堂、可持续的课堂。
网友评论