上篇分享了“深度学习”和“小学数学深度学习”这两个热词的意义。今天与大家分享“深度学习的教学设计”和“小学数学深度学习的教学设计”，他们会是个什么样子的呢？让我们一起走进马云鹏教授主编的《深度学习：走向核心素养》（学科教学指南·小学数学），揭开庐山真面目。
深度学习教学设计是在确定单元主题内容的基础上，对单元进行整体的分析，确定单元的学习目标，形成单元的整体学习规划，有计划地设计深度学习教学活动，并针对活动的完成情况设计可持续的深度学习评价的完整的过程。小学数学深度学习教学设计是以数学核心内容为线索，选择具有挑战性的学习主题，在对学习内容进行整体分析的基础上，确定单元学习目标，进行单元教学设计。一般需要对学习内容的数学本质进行分析，对教材内容进行整体分析和适当重组。小学数学深度学习突出以数学核心内容为线索的学习主题的关键与重点为学生提供多元的、综合的学习素材，并且帮助学生刻画出一个单元学习主题清晰的、连续的学习轨迹，打通知识到核心素养的通道。
小学数学深度学习教学设计首先对学习主题进行深入分析，针对以学生核心素养为重点的学习目标，进行单元整体设计。具体设计时会考虑如下结构关系:
在教学设计过程中，基于对学习主题的理解，对教材内容进行整体分析和适当重组。一般教材的安排是将知识内容分割成小的知识点，以知识点为单位进行教学设计，这样不利于整体把握单元学习主题，不能突出核心内容的整体目标和重点难点，也难以实现对学生核心素养的培养。教师必须整体分析，单元内容，主题确定重点达成的目标，设计引导学生深度探究的教学活动，为学生提供相同的概念，在许多范例和事实性知识的坚实基础上达到用少量主题的深度覆盖去替换学科领域中对所有主题的表面覆盖，这些少量主题使得学科中的关键概念得以理解。
进行深度学习教学设计有四个基础要素，分别为单元学习主题的选择，单元学习目标的确定，单元学习活动的设计和持续性评价的开展。教学设计一般以具有挑战性的学习主题为出发点，进行系统的整体教学活动设计。
单元学习主题是以小学数学核心内容为基础，确定的具有挑战性的学习任务。即学生应该重点学习的核心内容。单元学习主题是小学数学核心内容中最有探究价值的核心内容，对学生的学习具有挑战性，对理解一类数学内容具有代表性，蕴含着重要的学科思想，有助于学生核心素养的形成。
单元学习目标是深度学习教学活动的预期结果，即学生通过单元学习主题的探究应达到的结果。小学数学深度学习的单元学习目标以学生的核心素养为重点，体现数学学科的高级思维，表达了单元学习主题完成之后学生获得的学习结果，反映了学科本质及思想方法，促进学生深度理解和灵活应用知识、技能、策略及形成情感态度价值观等。
单元学习活动的设计包括学生应该参与哪些学习活动和怎样参与。小学数学深度学习的单元学习活动的设计以适合单元学习主题的问题情境为基础，引导学生进行基于真实问题情境的探究活动，以达到在理解核心知识的过程中，发展学生的高阶思维、培养学生的核心素养的目标。
持续性评价是指对学习达成目标的反馈，即为学生的深度学习活动持续地提供反馈，帮助学生改进和发展。
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