一个朋友说：我儿子五年级了，老是会错一些莫名其妙的题目，太粗心了。我给了一个说明文配五道选择题，请孩子快速看三遍短文，然后完成选择题。小朋友的做题速度非常快。答题结果是五道题错了两道。错的第一个题，序号为3，本来是多选题，他却做成了单选题。请他复现做题的场景，他自己就发现了问题，当时做这个题，心里有些着急，把题目看完，觉得题目好简单，瞟到选项二，感觉是对的，马上写答案。至于“多选题”三个字，根本没有进入他的视野。其他选项的内容也没有再去琢磨是不是对的，就跳到下一题了。其实，这是优势兴奋性导致的。孩子一看到熟悉的信息，兴奋起来，就遮蔽了他的思考，加上他平时的读题习惯和检查习惯没有跟上，所以一旦答案写下来，这个题就被放过了。错的第二个题是第五题，需要根据文中的信息进行推论。请他复现做题经过，原来他是凭着生活经验感觉答案C项是对的，没有回到原文去找相关信息，也没有对其他选项进行证明或者证伪，就直接写上去了。这是典型的缺乏做题思维导致的。询问孩子日常做事的状态，跟我预想的差不多，喜欢表达，脑筋转得快，行动迅速，但是很容易把事情搞砸。愿意学习，不反对多做题，就是做题的准确率低。家长刚开始没有引起重视，觉得娃娃都学会了，只是粗心，没有什么大问题，直到后面因为粗心导致成绩越来越不好，才意识到问题的严重性。
粗心不是孩子不努力，也不是孩子不愿意细心，粗心不是一种原因，而是一种结果。这个孩子粗心的背后可能是孩子的思维太过于活跃，快得停不下来，大脑的镜像系统的启动速度跟不上，手上的动作与大脑的速度无法匹配，导致看漏看错，出现所谓的“粗心”问题。
我试着做了以下干预：
1.挡一档。我给他一本书，让他挡着下面的内容，每看完一行，再露出第二行的内容。增加了这样一个动作，孩子的速度被迫慢了下来，连续读了和几个题，再也没有出现看不完题目要求的情况。
2.停一停。再给几个日常熟悉的信息的题目，让孩子觉察，一旦出现“啊，这个真简单”的感觉时，停一停，提醒自己：真的这么简单吗？我再仔细读一读题目”，马上重新读题目。 这样能阻断大多数的优势兴奋性错误。
3.找一找。利用那五道现成的题目，训练孩子找出每一道题目的每一个选项内容在原文相关的信息，仔细比对是原文信息还是推论信息，对所有选项进行证明或者证伪。没有证据不下结论，选项没有与原文确认完也不写答案。这样就破除了凭感觉答题的思维。然后归纳做题流程：第一步完整地读题，只要在题干上的字，一个也不放过，再确认题干关键信息标记出来。第二步，凭着感觉找出答案。第三步，比对原文，逐项证明或者证伪自己的感觉。第四步，确认无误后书写答案。这样的动作需要固化，因此又给了一篇说明文，做一做，说一说。
干预效果：孩子自己觉得读题的速度慢了下来，有了停下来追问“真的这么简单”的动作，做题的四个步骤帮助到他有了每一步做好确认后再进行下一步的意识。
朋友是急性子，喜欢催促。我跟她说：“日常不要催孩子，更不要过分表扬孩子反应快，做事快。不是在短时间把事情做完就是效率高，没有做对就没有效率。因此先要慢下来把事做对，然后再逐步提速。”当然，这是家庭系统的习惯，一时半会儿改变起来难度很大。后期会再跟综，根据孩子的反馈，看看是否还需要用别的办法进行再次干预。
另：今日先是陪侄儿练车。我发现自己的确适合做老师。不急不燥，轻言细语，侄儿开得很稳，很快就上手了。后来是侄儿陪我看一个装修设计图。我的空间表征系统偏弱，尤其是看到复杂一点的设计图，就懵圈了。侄儿说：“这个我擅长。”于是，他就连比带划给我解释每一个符号标记的意思。经过他的一番解释，我居然懂了，还和他一起探讨设计的合理性。他还帮忙查找了一些设计资料，帮助我升级那份设计。我和侄儿，完美诠释了互为老师的道理。真的是生活处处有老师，生活处处有学问。
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