参加工作时，我十八岁，同大家一样，满怀对教育的憧憬：花园式的校园，现代化的教学设施，课堂上我和学生们幸福而愉快地交流……但现实总是没有我们想象的那么美好：低矮的围墙圈起来的校园，年久失修、破败不堪的教室及办公室，没有操场，更别提什么现代化的教学设施。问题是那帮孩子还经常气我。于是，我心情变得烦躁起来，也因此，我对教育没有了当初的那份激情。学生犯错，我采取简单而粗鲁的方法---训斥，甚至把他们驱逐出教室。当时的想法就一个：“我是班主任老师，我得让学生们怕我，这样我才能管理好班级。”
开学后的第二个月，学校从原来的偏僻乡村搬到了镇上。不知是搬家到镇上学习环境变化的原因，还是我对教育没有热情导致的，班里的学生变得异常浮躁。上课吵闹，屡禁不止。我在班里大声地训斥那些上课捣乱的学生，他们要么是嬉皮笑脸，要么是批评后坚持不到十分钟就故伎重演。那天，那个学生实在让我生气了，我一声令下“滚出去！”把那个学生的书包、凳子及他本人全部驱逐出教室。而他呢，不知道是故意挑战我还是怎么了，每天，就那么嬉皮笑脸地对着教室前门坐着，有时坐地下，凳子放在腿上；有时，吊儿郎当地将凳子歪着或躺着，他蹲在上面。作为班主任老师的我，每天的工作就感觉像坐监一样，熬，气急败坏地熬。
那天，我实在感到憋屈，年轻气盛的我决定离开。心里想：说什么我都不会在这里干了。于是，我来到了距离学校不足二百米的叶舞公路上。说来也巧，在那个时候，平时等车挺不容易的，那天我到路上不一会儿，便过来了一辆长途车。当时，也不管是往漯河的方向去，还是往叶县的方向走，反正我一心想着要离开。可是当我踏上车的那一刹那，我竟又快速地从车上跳了下来，是啊，我就这么走了，和当逃兵有什么不同？我坚决不能当逃兵，无论我喜不喜欢。
于是，我留下来继续干。
有一天，我批阅学生的周记，一名男生在周记中这样写到：“一次偶然的机会，看到王老师在和其他老师说笑，她的笑很好看，很好看。多希望王老师也能对我们笑一笑呀！”那句话让我如触电一般，惊醒了我。
是啊，在从学生到教师的角色转换过程中，我们往往会刻意改变自己不够成熟、不够老练的一面。渐渐地，我们习惯了用教师的强调讲话，习惯了从一名班级管理者、纪律维持者的角度看问题，却忘记了自己也曾经是学生，也曾和他们一样调皮、贪玩。因此，我们在改变自身形象时不能忘记自己曾经希望遇到怎样的老师，不能改变自己曾经的那份对老师的渴望和期盼。
《南风效应》
南风和北风比威力，看看谁的方法能使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，凛冽刺骨。这样，行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了纽扣，继而脱掉了大衣。南风获得了胜利。
学生行为几乎就是老师行为的透射，有什么样的教师行为，相应地就会产生什么样的学生行为。
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