新接班的六年级学生，在刚开学报到时，就已经被他们的数学成绩都 “惊艳”到了，我知道今年的数学教学，将会是异常艰难的一年。开学一周的时间，就已经发现了一个他们的大问题--计算基础差，计算能力不强。比如说，在做一些解决问题的题目，他们能够正确地列出算式，却算不出正确的答案；一些基本的简便运算也是错得惨不忍睹，有的不能正确地使用运算定律进行简便，有的为了使用简便算法，根本就是在胡乱凑数；对于解方程类的题目，竟有三分之一的学生，解答的格式都不规范，不知道等号要对齐，而是像做脱式计算一样用连等的形式来做解方程。
面对着这种状况，我真的很无语，也很无奈，已经是六年级的学生了，基本的计算还存在着这么多的问题，对于这些基本的解题格式、解题方法还都不会，这与以往的教学情况相比，简直就是天壤之别。但牢骚归牢骚，既然现实如此，我也还是得坦然面对，并开始思考：该怎样提高学生的计算能力呢？
首先，我收集了学生在计算中的典型错例，通过对这些错例的整理和归类，发现学生计算中的错误主要集中在以下几个类型：
1、小数乘法中：
（1）将小数点对齐计算的
（2）计算出积后，不会点小数点，将积的小数点与因数的小数点对齐。
2、小数除法：
（1）不会移动小数点（不知道被除数和除数同时扩大相同的倍数，除数扩大了，被除数不扩大；有的是只把除数和被除数变成整数，但扩大的倍数却不同，比如7.5÷0.03变成75÷3）；
（2）商中间有0的除法，忘记用0占位。
3、简便运算：
（1）对于减法的性质掌握不熟练，不能灵活运用。特别是像14/9 – 0.6+4/9－0.4，25.7－6.9－3.1－6.7类的题目，出错率很高。
（2）乘法分配律理解不透，掌握不牢。对于基本题型3.8×14.23+3.8×5.77和4.7×10.2都不能正确运用运算定律进行简算。
4、解方程：
（1）解题步骤、格式不规范
（2）不会解答类似于6（x－0.5）=7.2的方程。
（3）对于未知数在除数和减数位置的方程，错误率也是特别高。以前对于此类方程不太关注和重视，认为这类方程是超范围题目，但现在才知道原来这也是教材中出现的一个题型，要求学生掌握。
以上这些问题，在对学生进行指导时，也要根据题目的特点和学生的实际问题，灵活采用合适的方法，因材施教。
首先，对于共性的问题，比如说商中间有0的除法，学生的出错率很高，在课堂上就需要统一再讲一讲算法，一步一步地规范板书，并使学生明白为什么要在这一位上写0占位，在通过商乘除数的方法来检验结果是否正确。这样，使学生在理解算理的基础上掌握算法，为接下来的练习打好基础。
对于个别学生出现的问题，比如说该怎样确定积的小数点，出现这种问题的学生，基本上都是一些学习困难的学生，在初次学习时就没有学会，那么此时你讲的太多，他们也很难理解，所以我的策略就是单独指导，直接告知，练习强化。
其次，要认真分析学生错误的原因，结合问题进行有针对性的指导。这些问题，有些是认知上的错误，就像问题1，那么在纠正时就直接告诉学生方法，有些是技巧和方法上的问题，在讲完方法之后，需要较大量的巩固练习，也就是我们平常所说的死算，通过一定量的练习让学生掌握算法，进而达到熟练计算的程度。
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